【文档说明】《指南针为什么能指方向》（第一课时）教案 (13)-八年级下册科学浙教版.doc，共(2)页，46.000 KB，由小喜鸽上传

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课题：§4.4.1指南针为什么能指方向（第一课时）课型新授课课时数2教学目标1.知道磁体的性质；知道磁极间的相互作用；了解磁化的概念。2.通过实验现象的分析来促使学生掌握有关磁的基本知识。3.引导学生在学习过程中关注和发现问题，培养其对探索自然的浓厚兴趣。重点难点分析本课时的教学重点是介绍磁体，

使学生通过实验探究磁体的有关性质。本课时的教学难点是如何引导学生将实验探究中得到的感性认识上升为理性认识，并归纳得出相关结论。课前准备各种形状的磁体、指南针、小磁针、铁粉等相关实验器材教学预设课后反思一、引言：指南针大家都知道，其基本功能是指示南北。我们

国家早在战国时期就已经发明了世界上最早的指南工具—司南。只是大家是否思考过这么一个问题：指南针为什么能指方向？我们今天就来探讨这么一个也许以前大家没注意过的问题。(板书课题)(1’)二、新课1．结合在第一章中提过的“结构—性质—用途”，提示学生应从什么角度来思考

这个问题，从而使学生认识到要解决这一问题必须首先弄清“指南针具有什么性质？”这一问题。(2’)2．组织各小组学生用手头的小磁针来展开探究，让它分别与铁块、塑料、铝块、铜块、一元硬币、老版的一角硬币等靠近，看会有什么发现？在此基础上归纳出“磁性”的准确含义。(

板书：磁性是指物体能吸引铁、钴、镍等物质的一种性质)(4’)3．请学生谈谈哪些物体也具有磁性，并给出“磁体”的定义。(板书：磁体是指具有磁性的物体)(2’)4．请学生比较他们所列举的那些磁体和桌上的磁体都有哪些共性？指导他们利用桌上的器材来验证他们的想法(提示学生可以参考P104的活动

指导或自行设计探究方案)。(5’)5．组织各学习小组对各自的探究结果进行汇报，在此基础上归纳出磁体的性质：磁体的各部分磁性强弱不同，两端的磁性最强(分别命名为N极和S极)，中间磁性最弱；同名磁极相互排斥，异名

磁极相互吸引。(板书：磁体的各部分磁性强弱不同，两端的磁性最强(分别命名为N极和S极)，中间磁性最弱；同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。)(5’)6．提出问题：1÷2=？(一条形磁体被分割成两段后，每一段是半个磁体吗？)组织学生作出简单的猜测，然后通过演示让学生认识到1÷

2=2，即一条形磁体被分割成两段后，每一段都分别成为一个独立的磁体(有两个极)。依此类推，请学生思考：1÷3=？1÷4=？……(3’)7．演示实验：先通过实验使学生相信一个铁棒本身没有磁性，然后再将其放在条形磁铁下方，再去

接近大头针，让学生观察到本来没有磁性的铁棒却有磁性了。请学生也依此实验，并思考：为什么铁棒变得有磁性了呢？组织学生一起分析，让学生认识到“铁棒被磁化了”。实验后，悄悄将一个被磁化的铁棒远离条形磁体。(板书：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫磁化。)(5’)8．板画一被磁化的

铁棒，请学生思考如何确定其极性？(2’)9．将刚才被悄悄放放开的铁棒再次去接近大头针，让学生观察到其不再有磁性的现象，从而使学生认识到磁化的逆过程—退磁，并说明有些物体被磁化后其磁性可以保留较长时间，形成永磁体。我们使用的大部分磁体就是这样制造出来的。(2’)三、巩固练习：组织学生

完成PPT内的巩固练习。(10’)四、小结：磁性、磁体、磁极、磁体的性质、磁化等概念作一简单的小结。五、作业布置：完成作业本A内的作业；思考题：由“指南针是磁体”、“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”及“指南针在地球上总是指

南北”这个几个命题，大家可以作出何种猜想？板书设计§4.4.1指南针为什么能指方向一．磁性二．磁体三．磁极四．同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引五．磁化