【文档说明】《原子结构的模型》（第一课时）教案 (2)-八年级下册科学浙教版.docx，共(6)页，105.763 KB，由小喜鸽上传

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《原子结构的模型》第一课时教学设计学习目标知识与技能1.了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。2.知道原子的构成。3.了解ɑ粒子散射实验的实验方法和实验现象，知道原子核式结构模型的主要内容。过程与方法1.通过课前对原子结构模型建立的历史进

行初步整理，课堂上对整理方式进行评价，发展学生的学习能力，提高信息整理的能力，体会表格法、时间轴法整理的优点。2.通过对ɑ粒子散射实验结果的讨论与交流，提高分析能力和逻辑推理能力。3.通过核式结构模型的建立，初步学习利

用“三重表征思维法”、“实验＋推理”等思维方法解决问题。4.通过对实验现象的分析，初步学会用模型的方法来模拟微观结构。情感、态度与价值观1.通过对原子模型演变的历史的学习，增强学习的趣味性，领悟科学精神和科学的人

文性，加深对科学本身的理解。2.通过学习原子结构模型的修正和建立过程，体会质疑精神和证据意识对科学研究的重要性。3.通过整节课的学习，真切感受到科学研究发现的过程是个不断完善、不断修正，逐步逼近真理的过程。学情分析本节课主要学习的是原子结构模型的建立和修正过程，特别是通

过实验现象构建原子结构模型，内容抽象、远离生活。而初中学生还处于具体形象思维的阶段，所以该内容对于学生而言比较难以理解。而教材把本节课安排在《模型、符号的建立与作用》、《物质的微观粒子模型》之后，学生已有初步的微观认识基础，并知道模型对

科学研究的重要性。所以在教学实施时，教师根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设计难度梯度，注重学生思维能力的锻炼，进行有效教学。重难点重点：原子结构模型的建立和修正过程，卢瑟福核式结构模型的建立。难点：α粒子散射实验实验现象的表述，通过解释实验

现象推导出原子结构特点并建立模型。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入评价。1.学生通过预习能大概知道原子［实物投影］多位同学预先整理的“原子结构模型建立过程”，让学生评价选择哪位同学整理的比较好表格法比较好。时间轴式的比较好。因为它抓住重点，简单明了。

因为能从时间轴直观地看出历史的先后顺序。结构模型的建立过程。教师通过投影环节了解学生的预习状况，以此为起点进行课堂教学。2.发展学生的学习能力。培养学生信息整理的能力，并通过比较不同学生的整理，让学生体会表格法、时间轴法的优点。道尔顿实心球模型哪位科学家提出了第一个原子结构模型？他为什么提出这

个模型？西方人都很喜欢追根溯源，从古希腊时期起，人们就开始寻找“世界是由什么组成的？”或许你也思考过，我小时候也是。比如不小心打碎了一个杯子，只能把碎片一片片捡到垃圾桶，再用扫帚将碎屑扫去，用拖把拖去更小的，应该还有更小的吧？最

终能分到多小呢？我没有后续的实验研究，但是道尔顿进行了不断的实验探索，他认为能分到原子为止，就不能再分了，从而提出了原子的实心球模型。道尔顿提出了实心球模型。“根据古代自然哲学中物质组成的原子说，经过不断的实验探索”得到。1.让学生体会到科学模型建立

所需要的证据意识。2.教师故事性地讲述科学史，提高学生的学习兴趣，并进一步让学生体会证据意识在科学研究中的重要作用。汤姆生西瓜模型道尔顿的模型是正确的模型吗？谁又推翻了它，提出了什么新的模型？他凭什么推翻道尔顿的实心球模型？那他提出西瓜模型

的依据是什么？这个西瓜模型中的西瓜子代表什么？瓜囊代表什么？不是。汤姆生提出了西瓜模型。他通过阴极射线实验发现了原子中有电子的存在，说明了原子还可以再分。原子中的电子带负电，但原子本身呈电中性，说明原子中还有带正电的物质。西瓜子代表一颗颗电子，瓜囊代表正电荷。1.让学生体会模型的建立是在实验的

基础上通过现象分析慢慢修正和完善的过程。2.到科学模型建立所需要的证据意识。3.初步学习通过实验现象进过微观解释，建立模型的三重表征思维法。卢瑟福核式结构模型这个模型是正确的模型吗？谁又推翻了它，提出了什么新的模型？他做了什么实验推翻汤姆生的模型？他为什么要做这个实验？卢瑟福实际上是汤姆生的学生

，并且是一个非常勤奋努力，又很有天分的学生，汤姆生很喜欢他，经常指导卢瑟福的科学研究，卢瑟福也很崇拜自己的老师。但是他的崇拜并不只是会说：“是的，先生，您说得很对。”他只想用自己的实验来证实老师的研究结果是否真正正确，而最终否定了老师的模型。我们在日常的

学习中也应有这样的质疑精神。并不是老师讲的、课本说的、权威的原理就是正确的，我们应敢于质疑、敢于挑战权威。不是。卢瑟福提出了核式结构模型。α粒子散射实验。想证实汤姆生原子模型的正确性。1.进一步体会科学知识的形成是一个不断完善、不断修正，以逐步逼近事物本质的过程。2.通过卢瑟福和汤姆生的故事，让

学生了解两位科学家之间的相互联系，使课堂更生动，增强学生的兴趣。3.培养学生的质疑精神。α粒子散射实［视频展示实验装置］放射源发出的是什么？它有什么特点？卢瑟福用α粒子轰击金箔，金箔是用黄金锤成的薄片，为什么用金？α粒子。带正电。金有很好的延展性，可以很容

易地被压成很薄。教师通过有效问题链，一环扣一环，让学生理解卢瑟福α粒子散射实验的实验装置。并推动学生在之验显微镜有什么特点？显微镜荧光屏上的亮点是什么？实验过程中观察什么？带有荧光屏可以接收到α粒子，显微镜可以绕圆桌转动从而接收各个方

向的α粒子。荧光屏接收到的α粒子。显微镜在不同位置时，荧光屏上的光点数。后的实验视频中有目的观察。这样做的目的都是为突破本课难点“α粒子散射实验实验现象表述”奠定基础实验现象不同位置观察到的α粒子一样多吗？哪处最多？说明这些α

粒子有怎样的运动轨迹？在两侧有接收到α粒子吗？这些α粒子还是直线运动吗？哪处接受到的α粒子最少？说明α粒子有怎样的运动轨迹？不一样。大多数α粒子穿过了金箔。少数产生较大角度的偏转。极少数的粒子会反弹回去。通过教

师引导将动态实验过程划分为三个典型位置的实验现象描述，突破了难点。现象分析你觉得还能用汤姆生的模型来解释吗？那是什么原因导致了这些现象的产生？这样的实验现象说明原子内部有怎样的结构特点？小组展示现象分析。不能。因为汤姆生设想正电荷均匀弥漫在原子中，其中分布着一颗颗电子。但是卢瑟福实验发现大多数

粒子都直接穿过金箔，说明原子内部大部分是空的，与汤姆生设想的不同。［学生活动］小组内同学相互讨论，分析原因。①“大多数粒子都直接穿过金箔”说明原子内部大部分是空的。②“少数只产生较大角度的偏转”说明原子存在带正电的微粒，而且体积很小。③“极少数的粒子会

反弹回去”说明原子中间这个带正电的微粒质量比α粒子大很多。1.进一步体会科学知识的形成是一个不断完善、不断修正，以逐步逼近事物本质的过程。2.通过学生组内讨论突破α粒子散射实验实验现象分析这个难点。培养学生的分析能力和

逻辑推理能力模型建立若你是卢瑟福，得到了这样的原子结构特点，你会建立怎样的原子结构模型呢？［学生活动］根据所分析的原子结构特点，在圆纸片上画出原子结构模型。［学生活动］展示所画的1.培养学生建模能力师：很好，跟卢瑟福当时所建立的原子结构模型相差无几。卢瑟福也认为原子的中心有一个带正电的体积很小

的微粒，他把它称之为原子核，并且经过后续研究发现原子全部的正电荷和几乎全部的质量都集中在这。但是原子核外的电子会像你画的这样静止在原子核外吗？师：电子若要不被吸引到原子核上，它得怎么办？师：是的，所以我们还可以对自己所建立的原子结构模型进行怎样的修正？原子结构模型，并

说明图中各符号所表征的含义。生：中间的黑点代表带正电的体积很小的微粒，周围的小黑点代表电子。生：不会，因为原子核带正电、电子带负电，它们会相互吸引，电子会被吸引到原子核上。生：电子可以绕原子核运动，就像地球绕太阳运动一样。生：给电子画上绕核的

运行轨道，就像地球绕太阳一样。2.体会模型的建立也是一个慢慢修正不断完善的的过程思想方法总结在这个模型得出的过程中，卢瑟福用了怎样的研究方法？在科学研究中，由于实际条件的限制，人们难以直接观察得到规律、物质内部结构等。科学家往往会在大量可靠事实的基础上，通过科学推理得出实验结论。像这样的“实验

＋推理”的方法你还在哪些概念的得出中碰到过？像这样通过观察实验现象，进行微观解释，最终建立模型的方法也是我们常用的三重表征思维法。实验＋推理。牛顿第一定律、声音在空气中传播。体会“实验＋推理”以及“三重表征思维法”等思想方法对

科学研究的重要作用玻尔分层模型这个模型是正确的模型吗？谁又推翻了它，提出了什么新的模型？玻尔市卢瑟福的学生，他通过实验和精密计算推衍发现了电子在原子核外的一些特定的稳定轨道上绕核做高速圆周运动，从而提出了分层模型。什么物质

分层？不是。玻尔提出了分层模型。电子。通过在每个模型的修正前提出“某某的模型是正确的模型吗？”、“谁又推翻了它，提出了什么新的模型？”、“他凭什么推翻道尔顿的实心球模型？”的问题链来突出这一重点内容，让学生真切感受到科学研究发现

的过程是个逐步逼近真理的过程。现代科学家电子云模型这个模型是正确的模型吗？谁又推翻了它，提出了什么新的模型？现代科学家进一步地探究，在1927年提出了电子云模型。他们发现电子绕原子核的运动并不是规律的圆形或

椭圆形。如果有一台频闪照相机将电子的运动情况拍摄下来，在同一张底片上不断曝光就会得到这样的图片，他们把它称之为电子云。电子云时电子在核外空间多处出现几率大小的形象化描述。不是。现代科学家提出了电子云模型。进一步体会科学知识的形成

是一个不断完善、不断修正，以逐步逼近事物本质的过程。小结回顾原子结构模型的建立和修正过程，你有什么感悟？其他科学概念货规律的得出，有没有夜经历了类似的过程的？不仅在学科概念上有这样不断修正、不断完善的过程，在社会经济等方面也是这样。比如我们的零售行业以前一直是实体经济，现在发展到电商经

济，在去年的云栖大会上又提出了新零售的概念。不仅是经济，我们做人也一样，所有目标的达成并不是一蹴而就，而是一个踏踏实实不断修正、不断完善的过程。建立模型需要一个不断完善、不断修正的过程，以使模型更接近实物的本质。牛顿第一定律的得出、细

胞模型的建立、地球模型的建立。