【文档说明】《元素符号表示的量》教案 (4)-八年级下册科学浙教版.docx，共(3)页，20.951 KB，由小喜鸽上传

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课题：八下第二章第七节元素符号表示的量科目：科学教学对象：初二学生（借班）课时：第一课时一、教学内容分析和教学策略选择与设计这是初中科学第四册第二章第七节元素符号表示的量，学生对相对原子质量的定义理解有困

难，这也是本节教学的重点。学生第一次接触相对量的概念，因此教学中首先要降低学生对相对质量的理解难度，做好理解新知的准备，因而教学中准备了一个活动，用托盘天平确定三个原子模型的相对质量（见学案活动二），逐步引导学生选择一个标准，期间介绍“相对原子质量的’基准’沿革”,再通过学生动手计算逐步形成

相对原子质量的计算方法，并归纳形成相对原子质量的定义。为后续相对分子质量的计算和其他化学计算打下坚实的基础。二、教学目标1、知识与技能：了解相对原子质量的概念及计算方法；理解相对分子质量的概念；会查阅相对原子质量表；能根据化学式计算物质的相对分子质量2、过程与方法：通

过比较相对质量的活动理解元素符号的量的简化的表示方法；通过质子、中子、电子的相对质量的计算提炼进一步简化相对原子质量的计算方法3、情感态度与价值观：科学是自主探究的，科学是严谨的，科学是讲究方法的。三、教学重点及难

点重点：相对原子质量的概念、相对分子质量的概念难点：相对原子质量的概念四、教学准备托盘天平、A（14颗）、B（1颗）、（1颗）C三种原子模型、PPT、学案五、教学过程教师活动学生活动设计意图课堂引入同学们！今天我们一

起来学习第七节《元素符号表示的量》。昨天要求同学们根据学案对前面知识进行了复习，下面请同学们来反馈一下。什么是同位素原子？学生个别回答为后续“相对原子质量的标准是C-12原子质量的1/12”以及“相对原子质量=质子数

+中子数”做铺垫2、查阅：一个氢原子的质量，一个碳原子的质量，一个氧原子的质量；学生个别回答逐步渗透和建立“元素符号量的意义”3、说出下列符号的意义：C、H、H2O学生个别回答回忆“符号的宏观意义和微观意义”思考（1）:请结合2和3，仔细想

一想学生思考、计算，个别回答学生感受到“符号量的意义”，H、C、H2O还有没有其他意义？思考（2）:请算一算一个水分子的质量是多少？思考（3）:请再尝试算一算一个H2CO3分子和一个C6H12O6分子的质量是

多少？并通过计算感受到实际质量的表达实在太繁琐，进而产生简化表达的强烈愿望。追问1：那么有没有办法来简化量的表达？这也正是当初科学家们努力思考的问题。我们先来做个活动。【新课】活动二：1、现在同学们的

桌面上有三种原子的模型A、B、C，若假定A原子的质量为1，请同学们二人一组，利用托盘天平确定B原子和C原子相对于A的质量分别是多少？学生二人一组边做实验边思考，逐步形成相对质量的理解通过活动降低学生对“相对质量

”的理解难度，做好理解新知的准备，逐步引导学生学会选择一个标准来简化量的表达追问2：若假定B原子的质量为1，则A为，C为。若假定C原子的质量为1，则A为，B为。追问3：那你觉得以谁为标准来表示它们之间的相对质量更加方便？为什么？因此，若由你来负责

简化表达质量很小的原子质量，最迫切的事情是什么？学生进行相对质量的计算、对比、选择，然后形成认识问题和解决问题的方法的迁移学生通过相对质量的计算，逐步形成选择不同的标准简化程度不同的认识，逐渐懂得如何更好地去选择“标准”，并把活动形成的认识迁移到“如何简化表达质量很

小的原子质量”的问题上，形成自发地认识追问3：若由你来负责简化表达质量很小的原子质量，你会选择谁作为标准？为什么？学生形成相对质量为整数的概念比较强，往往会和道尔顿一样选择“氢原子的质量”作为标准继续深化选择标准是

为了简化“量的表达”介绍：相对原子质量的“基准”沿革体会、认知、感受“基准”的沿革体会“基准”选择是一个复杂和艰辛地过程，是一个不断修正的过程请同学们列式算一算：一个氢原子的相对原子质量一个碳原子的相对原子质

量一个氧原子的相对原子质量根据刚刚形成的相对质量的计算方法进行计算让学生自然而然地一般意义的“相对质量计算”上升到形成“相对原子质量的计算”，为总结归纳形成“相对原子质量的定义”打下坚实的基础请同学尝试归纳相对原子质量的定义

（期间强化标准是C-12原子，而不是C原子）学生们根据计算过程形成语言形成概念，促成表达，形成学生自己的内在的真正的理解，也让学生感受到为什么刚刚上课时要复习“同位素原子”的良苦用心。趁热打铁，引导学生自己总结相对原子质量的计算公式和单位，进

而通过典例深化公式的应用和训练学生总结、概括、应用进一步促进学生真正的理解，适当强化解题的格式和规范，提升学生理解概念和应用概念解决问题的能力介绍查阅相对原子质量的途径和方法学生查阅附录3和附录4，感受各自的优

点引导学生学会查阅相关数据，也让学生感受到先前的艰辛换来的是现在的方便，形成有意义的学习介绍张青莲教授与相对原子质量阅读、感受爱国主义教育，同时也培养学生敢为人先的科学精神请同学们查一查附录3或附录4：若活动二中A球代表C-12原子质量的1/12，则B和C分别可能

是什么原子？查阅反馈学生的查阅能力，同时充分利用教学资源把A、B、C三个活动用的原子模型归位到“元素周期表”中，与前面设置的活动形成“呼应”。请同学们看表2-11数据，请同学们寻求一个简单地数量关系？学生分析

表格数据，总结规律形成相对原子质量的近似计算公式再现开课时的表格，氕(piē)1H、氘(dāo)2H、氚(chuān)3H；12C、13C、14C；16O、17O、18O；让学生根据“相对原子质量的近似计算公式”计算相对原子质量学生根据“相对原子质量≈质子数+中子

数”进行计算强化“更简便的计算”，也进一步深化元素符号左上角的数字，由第三节时介绍的“是质子数和中子数和”上升为“其实就是原子的相对原子质量”的认识请同学归纳相对分子质量的计算，并通过典例初步学习相对分子质量的计算方法和格式学生根据分子由原子构成，很容易形成相

对分子质量的计算方法引导学生初步学习相对分子质量的计算方法和格式【课堂小结】由学生小结总结归纳形成系统