【文档说明】《氧气和氧化》（第二课时）教案-八年级下册科学浙教版.doc，共(9)页，80.000 KB，由小喜鸽上传

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课题浙教版八年级下册第二章《氧气和氧化》第二课时课时1授课对象初二学生教学目标知识与技能：1、知道燃烧的两个条件2、了解灭火的原理3、掌握火灾自救的常识。过程与方法：1、通过实验认识探究问题的方法，认识科学

探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。2、参与实验和交流，完善对实验现象的观察和记录方法。情感、态度与价值观：会运用燃烧的条件去选择灭火方法，亲身感受到科学与生活的关系，增强学习科学的兴趣。教学重难点重点：探究燃烧的条件和灭火的原理。难点：利

用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。教学准备500mL烧杯1个、100mL烧杯2个、酒精灯、镊子、火柴、剪刀、蜡烛2个、棉花、小块煤、小木条、小石子、水、湿抹布、沙土。教学过程导入过程【介绍】1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装

满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。„„【设问】问得好。事后科学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯”——草料。通过这个故事，你想到了什么呢?【新课引入】通过刚才

的故事，我们大家肯定有一个疑问：草料为什么就成了“纵火犯”呢?这就是我们今天要探究的问题。教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法）教师活动学生活动设计意图【介绍】1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装

满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。„„【设问】问得好。事后科学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯”——草料。通过这

个故事，你想到了什么呢?【新课引入】通过刚才的故事，我们大家肯定有一个疑问：草料为什么就成了“纵火犯”呢?这就是我们今天要探究的问题。【板书】燃烧和灭火自救一、燃烧2、燃烧的条件[学生提出问题]战舰上为什么失火了呢?[学生发表感想)如：1．想

到一艘宏伟的战舰在大火的作用下付之东流。2．能够想象出全舰官兵、战马当时的求生欲望有多强。3．想知道草料为什么就成了“纵火犯”呢?4．想到大火是多么的无情。„„故事引入，激发学生的探究兴趣。【设问】为什么草料成了“纵火犯”?【过渡】无论是什么原因引起草料燃烧，但草料的燃烧导

致了一艘战舰的毁灭却是事实。草料具备了哪些条件就可以燃烧呢?下面，我们就来对燃烧的条件进行探究。[学生猜想]1．有人故意把草料点着了。2．有人不小心将烟头扔进草料里了。3．草料达到了一定的温度。„„培养学生自主分析问题的能力，提高学生的表述能力。【活动与探究】大家

猜想是否正确，需要用实验加以检验，现在请同学们利用桌子上的器材验证自己的猜想,凡事预则立,不预则废,因此,在实验前我们应制定计划,设计出实验方案。学生分组讨论，进行探究实验。主要实验方案：（1）用镊子分别夹取一根

小木树立学生对猜想要做出证实的意识，通过学生分组实验，培养学生的（学生活动，教师巡视）条和一块小石子，放在酒精灯上点燃（2）分别点燃两只小蜡烛，将其中的一只用烧杯罩住（3）用镊子分别夹取一团棉花和一小块煤，放在酒精灯上点燃等。合作精神，培

养动手能力、观察能力、分析能力、得出结论的能力、【投影】展示学生的探究方案并点评。[学生汇报交流]（1）现象是小木条燃烧，小石子不燃烧。结论：燃烧需要可燃物。（2）用烧杯罩住的蜡烛熄灭，另一支正常燃烧。说明：燃

烧需要氧气。（3）棉花团点燃，小块煤点不着，说明：燃烧要有一定的温度。使学生养成细致思考的习惯，提高学生的语言表达能力。【课件展示】同学们现在看到的是白磷和红磷的燃烧实验，请思考：1．根据铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，并结合我们自己做的实验说明燃烧需要什么条件?2．铜

片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件?[评价]非常好，希望大家以后能继续保持这种积极思考的热情。【教师补充】：1．白磷的着火需要氧气和一定的温度。培养学生的观察能力和对实验现象的分析能力和语言表达能力。点很低，只有

40℃，因此，铜片上的白磷能被烧杯中的热水加热到着火点温度；而红磷的着火点在200℃以上，仅靠热水加热是很难达到的。这二者的对比，说明燃烧需要达到着火点的温度。2．热水可以使白磷达到着火点温度，但水中的白磷并不燃烧，这是因为水隔绝了空气，说明燃烧还需要有氧气的存在。板书(1)

可燃物(2)氧气(或空气)(3)达到着火点【评价】非常好，我们已经知道了燃烧的条件，那么到底什么是燃烧?（教师点燃一支蜡烛作演示）【板书】1．可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，叫做燃烧。学生回答看燃烧现象，归纳燃烧的概念。【教师补充】可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就是着火点。

不同物质的着火点是不同的，大家看一下投影。【投影】在通常状况下一些常见物质的着火点。只有在同时具备了氧气、可燃物、温度达到着火点这三个条件时，才可能有燃烧发生，这三者缺一不可。【设问】通过对燃烧条件的学习，哪位同学给大家解释一下，

在“欧罗巴”号上，草料为什么成了“纵火犯”呢？【过渡】基本上正确。我们一起来看看科学家是如何解释这件事的呢?[回答]由于“欧罗巴”号船舱里堆放的是草料，第一个条件就具备了。草料太多太实，空提高学生的语言表

达能力。【投影】草料会和空气中的氧发生氧化反应，这种氧化反应进行得很缓慢，不像燃烧那样剧烈地发光发热，叫缓慢氧化。例如铁生锈也是一种缓慢氧化。物质在缓慢氧化的过程里也产生热，不过放热速度很慢，平时觉察不出来。由于“欧巴罗”号船舱里堆放的草料太多太实，空气不流通，缓慢氧化产生的热量不易散发，

越积越多，温度逐渐升高，达到了草料的着火点(着火点是指物质着火燃烧所需要的最低温度)。而可燃物燃烧，只需要具备两个条件，一是跟氧气接触，二是温度达到着火点，因为这两个条件都具备，所以草料不经点燃，便自行燃烧起来(这种由于缓慢氧化而引起的燃烧，叫自

燃)，成了“欧巴罗”号的“纵火犯”。气不能流通，使得温度逐渐升高，达到了草料的着火点，所以草料不经点燃，便自行燃烧起来。【拓展】燃烧给我们的生活带来了什么？【投影】图片，并讲述：燃烧着的火给人类带来光明和温暖，使我们的生活变得丰富多彩，但是有时也会给人类带来灾难。所以

，我们不但要善于利用火来进行生产，还要学会如何防止发生火灾。小组讨论回答：主要有两方面：利和弊。充分发挥科学课程对培养学生的人文精神的积极作用，注意从学生身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学变化，增强学习的兴趣。【转折】一旦发生火灾，我们应该如何来灭火呢

？下面我们来一个灭火竞赛。请你设计不同的方法将燃着的蜡烛熄灭。供选用的仪器用品：水、湿抹布、沙土、镊子、剪刀。你甚至可以尝试不用上述物品，只要能灭火就算成功。【板书】二、灭火方法：1、清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离。2、隔绝氧气。3、温度降低到着火点以下

。小组讨论确定实验方案，分析实验原理。3分钟后到讲台上演示并回答。其他同学观察并倾听，提出异议并改正。提高学生动手能力，培养学生严谨求实的科学态度，锻炼表达能力，养成既敢于表达自己观点，又善于倾听别人意见的良好习惯。【讲述】假如你是校领导，你会给学校的哪些地方配发哪种灭火器？为什么？【提问】小

火我们可以扑灭，如果火势太大，我们如何自救，如何逃生？打119贴近生活、联系社会实践，提高科学素养和人文素养。对，火警没来之前呢？【演示】下面老师做的的实验会给你们一些启示。点燃高低不同的两支蜡烛，然后用烧杯罩住。谁猜想哪支先灭？如果我们把实验中的烧杯看做是着了火的

房间,这个实验就成了火灾模拟实验，实验的结果对我们在火灾中自救有何启示？【投影】我们先要用湿毛巾捂住口和鼻，避免吸入有害的烟尘，然后匍匐前进。要趴着走，因为烟在上边。培养学生深入思考问题的能力，归纳总结的能力，加深对科学知识在生活实际中应用的认识，能利用科学知识解释一些现象。真正做到“从生活

走向科学，从科学走向社会”。【作业】根据自己住宅及周边环境的特点，设计预防火灾的方案。（包括万一发生火灾时，需采取的灭火和自救措施）。学生课后完成使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的科学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。【小结】通过本节课的探究学习，我们知道了什

么？（让学生自己总结本节知识）。1、可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。可燃物燃烧需要具备两个条件才能燃烧，一是有氧气，二是温度达到可燃物的着火点。2、灭火的方法，发生火灾时的自救措施。使学生明确本节所学，帮助学生学会归纳、反思，了解教

学效果。【结束语】燃烧是把双刃剑，只有掌握了它的规律才能趋吉避凶。提高学生的自我保护意识。板书设计燃烧和灭火自救一、燃烧1．可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，叫做燃烧。2、燃烧的条件(1)可燃物(2)氧气(或空气)(3)达到着火点二、灭火方法：1、清除可燃物或使可燃物与其他物品

隔离。2、隔绝氧气。3、温度降低到着火点以下。教学反思优点及可取之处：1、注重课堂的引入（善于抓学生的眼球）。简单的引入,使课堂气氛一下子活跃起来，从而让学生很快进入角色，也就自然进入了教学的第二环节。2、注重双基教学。创造性地充分利用教材提供的教学资源，学生通过实际操作、小组讨论的方式轻松掌握本

节课的重点和难点。学生在实验中既使自己的操作能力得到了提高，又让学生在实验中巩固了知识，同时也提高了学生学习的兴趣。整堂课紧紧围绕基础知识、基本技能来学习，为以后的实验操作打下了良好的基础。3、注重从多角度辨证地学习这是认识问题的基本方法之一。在探究燃烧的条件时采取了小组

讨论，让多个学生自己的方案，使学生加以对比学习，在对比学习过程中完善自己的结论。整堂课气氛活跃，这样对学生能力的培养有很大的帮助。4、注重培养学生的情感整节课留给学生足够的实验时间和空间,让学生自己去思考，去操作，去感受，去体验那成功后的喜悦。通过这样的安排，有利于对学生实验情感的培养，也

有利于拓宽学生思维的广度和深度，有利于创新精神的培养。不足之处：最大的缺陷在于：学校实验室没有白磷和红磷，学生不能亲自动手体验，只能通过多媒体课件了解。（一）学生方面：两极分化现象出现，学生课堂举手发言的面还小。（二）教师自身1、有时我在教学过程中说得多了一点,学生主体体现不充分。2、某些细节掌

握不是很精确,课堂用语不够精炼,老师讲课和学生实验时间搭配不够合理。3、虽然我设计了各项任务,但落实得不是很好,有部分后进生完不成任务,造成了夹生现象,而且因为学生的层次不一,不能做到面面俱到。4、在时间掌握上还欠妥。总之，对于这节课的教

学工作，我还要多反思，多学习，《科学》是一门综合课程，对教师的要求很高，因此我必须严格要求自己，多向他人请教学习新课程理念，努力落实新课程理论，多关注与本学科有关的知识和热点，这样才能上出“综合”的味道来。