【文档说明】《第四节 澳大利亚》教学设计7-科普版地理七年级下册.doc，共(8)页，799.500 KB，由小喜鸽上传

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1教材版本科普2011版七年级（下）教材章节第八章认识国家授课内容第四节澳大利亚授课类型新授授课课时第一课时课标要求在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都；根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，联系某

一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例；指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。学习目标知识与技能1.认识澳大利亚特有的珍稀动植物，并理解澳大利亚特有的珍稀动植物的生存环境。2.了解澳大利亚农牧业概况，掌握农牧业发展与地形、气候及水源等自然条

件之间的关系。过程与方法通过探究性的学习过程，运用绘图、读图、比较分析的方法，了解澳大利亚自然环境的基本特点和独特的地理位置、地理现象。情感态度与价值观通过学习，使学生初步形成因地制宜发展经济的思维，建立人类与生态环境和谐发展的价值观念。教学重点1

.澳大利亚独特的地理位置，特有的珍稀动植物及其生存环境。2.澳大利亚自然环境的基本特点，分析农牧业的布局发展与自然条件之间的关系。教学难点分析澳大利亚农牧业的布局发展与自然条件之间的关系。教材分析《澳大利亚》选自科普2011版第八章《认识国家》第

四节内容，属世界分区地理。本节是在教材中讲述了多个地区和国家之后的新一个区域地理的学习内容，是对前期区域地理学习方法的应用，也为后续国家的学习进一步奠定方法基础。教材从介绍澳大利亚地理环境的独特、农牧业与工矿业、服务业的发达以及特有的珍稀

生物出发，分析自然环境与农牧业、工矿业及珍稀生物生存之间的关系。丰富的图文资料达到了吸引学生探究的兴趣和欲望的目的，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了适当空间。作为世界分区地理，首先，教材对澳大利亚内容的编排，对国家的介绍2点到为止，突出澳大利亚特

有的自然环境特点及经济发展特点；并且充分关注了人类活动与自然地理环境的关系，把人类与自然地理环境的关系作为贯穿本节内容学习的主线，为培养学生综合分析各地理事物之间相互关系的能力创造适宜条件。学情分析七年级学生通过前期内容的学习，已经具备了基本的读图、用图、析

图的能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对第七、八章其他地区和国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力相对比较薄弱，看问题的层次性有待进一步提高，因此教学中选用多媒体辅助教学

，设计具有一定启发性的问题，让学生多探究、多讨论、多展示，加强合作学习，让新知识建立在已有知识基础之上，以达到学习目标，完成学习任务。教学方法绘图法、合作探究法、读图分析法、比较法教学过程教师活动学生活动设计意图【导入新课】以自制小视频《走近澳大利亚

》导入，根据同学们的知识储备引出授课内容——澳大利亚，进而考察短片中出现的澳大利亚特有珍稀动植物。学生认真欣赏视频，识记视频中出现的动植物。激发学生的学习兴趣，引出学习内容。【讲授新课】（承转过渡）在刚才的小短片中，同学们

看到了众多可爱的珍稀动物与美丽的珍稀植物，接下来老师考一考大家：（教师讲述）这些珍稀的动植物成为人类研究地球演化历史的活化石。因此，澳大学生回答：袋鼠、考拉、桉树（考拉的最爱）、鸭嘴兽（嘴巴类似于鸭子）、鸸鹋（类似鸵

鸟）、金合欢（澳大利亚的国花）等。学生回答：澳大利亚被称为“活化石的博物馆”。通过图片直观使学生认识澳大利亚特有的珍稀动植物及其地位。3利亚获得一个美称。（此处可以选择是否解释“活化石”概念：与它同时期出现的生物现在都已灭绝，而它仍然存

在）一、活化石的博物馆（过渡）澳大利亚为什么会有众多特有的珍稀动植物呢？我们来共同探索澳大利亚“活化石”之谜。（读图）引导学生读“澳大利亚在世界中的位置图”，给学生做示范绘制澳大利亚轮廓简笔图。（教师讲述）东北部沿海有世界最大珊瑚礁群——大堡礁，国

土面积约774万平方千米，居世界第六位。（小结）澳大利亚四面环海，孤立在南半球，是世界上唯一独占一个大陆的国家。孤立在南半球的海洋中已有6500多万年，造成澳大利亚孤立在南半球海洋上的原因是大陆漂移。（观看大陆漂移

Flash）（承转）是不是澳大利亚所有的动植物都珍稀呢？（不是）学生活动一：绘制澳大利亚轮廓并填图让学生在纸上画澳大利亚轮廓简笔图。（学生了解澳大利亚国土由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛等岛屿组成）（填图）请一个学生上黑板画出赤道及穿过澳大利亚的一条重要纬线——南回归线；请另一

个学生上黑板填出澳大利亚所濒临的海洋。（读图分析）引导学生总结出澳大利亚独特的地理位置。分析澳大利亚地理位置的独特性。4（讲述羊来源的历史：英国人库克船长来到澳大利亚大陆带来了29只羊，在没有天敌而牧草充足环境里，羊开始快速繁

殖）（展示）展示澳大利亚绵羊数量图，引导学生得出澳大利亚绵羊数量世界最多、出口羊毛世界第一。二、南半球的发达的国家——农牧业（提问）澳大利亚为什么能够牧养如此众多的绵羊且羊毛出口量居世界第一？如此数量的绵羊要良好的繁殖、生存下去，应该如何进行牧羊业布局呢？（探

究）“同学们来做一个精明的澳大利亚农场主，如果对牧羊业进行合理布局需要考虑那些因素呢？”从澳大利亚的地形（地势）、气候（气温、降水）、水源（河流、湖泊）、市场（城市、人口）等方面分析。学生快速计算澳大

利亚人均拥有羊数量。学生回答：“骑在羊背上的国家”结合国土面积与人口，得出澳大利亚地广人稀好牧羊；根据放养绵羊数量及羊毛出口量得出牧羊业机械化程度高、高度商品化。学生活动二：影响牧羊业合理布局因素分析各小组都已经拿到一张有关澳大利亚的地图。接下来请各小

组根据手中的地图总结出与图相关且能影响牧羊业布局的因素，并具体阐述。读“澳大利亚地形图、澳大利亚气候类型图、澳大利亚城市和铁路分布图”，从地图资料得了解澳大利亚的历史。深刻认识澳大利亚牧羊数量之多。了解澳大利亚牧羊业突出特点。学会

读图分析，掌握影响澳大利亚农牧业的因素。5（对比小结）将各个小组的结论综合，与实际的澳大利亚的农牧带对比，总结澳大利亚农牧带的分布与自然条件的关系（在此引导澳大利亚除牧羊、牛以外，为充分合理利用时间获得更大的经济效益，澳大利亚牧民还在靠近城市的地区

种植经济作物，在中部平原地区种植小麦。因此，小麦也是澳大利亚重要的出口产品，出口量仅次于美国和加拿大，居世界第三位）。（承转）澳大利亚农场主根据不同的自然条件合理进行农牧业布局，使得农牧业成为国民经济的支柱产业一，出以下结论：（1）澳大利亚地形主要分为三大部分：西部高原、中部平原、东部大分水岭（

解释“大分水岭”形成原因），中部平原上有澳大利亚大盆地；水源主要有北艾尔湖（最低处）及墨累-达令河流域。（2）澳大利亚的气候呈半环状分布。（3）澳大利亚的城市和人口主要分布在东南沿海地区，堪培拉是首都。学生活

动三：澳大利亚农牧业合理布局方案探究各组根据以上总结出的结论并结合课下搜集到的资料进行讨论，分析澳大利亚以牧羊业为基础如何合理进行农牧业布局？（讨论探究并展示成果）各组选派两位代表阐述本组探究总结成果，并在澳大利亚轮廓图上描绘

本组认为比较合理的农牧业布局方案。6这种布局原则我们称为“因地制宜”。（假设提问）如果澳大利亚农场主不进行因地制宜布局，也不种草，仅依靠自然条件随意进行农牧业生产，会给澳大利亚带来哪些问题？澳大利亚农场主如何解决这些生态问题保护生态环境

，促使农牧业可持续发展？（教师补充）轮牧、休耕等。（小结）澳大利亚利用不同地区的自然条件因地制宜发展农牧业，使得农牧业在国民经济中占有重要地位。澳大利亚这种既能保护生态环境，又能合理利用资源发展农牧业，实现人地协调的思想非常值得我们学习借鉴。学生回答：产生的生态问题有草场退化、土地荒漠化等

。学生回答：人工种草。使学生认识到人地协调的重要性。以此为基础升华情感、态度与价值观。课堂小结澳大利亚歌独占大陆的国家，库克船长发现他；特有动物大袋鼠，鸸鹋游赏金合欢；古老鸭（嘴）兽和考拉，大陆漂移慢进化；气候半环多样化

，北是冬来南是夏；地广人稀好农牧，因地制宜机械化。7收获多多1.澳大利亚国徽上的这两只大型动物是（）A.老鼠和鸸鹋B.袋鼠和鸸鹋C.袋鼠和鸵鸟D.老鼠和鸵鸟2.以下关于澳大利亚叙述不正确的是（）A.被称为“世界活化石博物馆”“骑在羊背上的国家”B.因地制宜形成三大农

牧带C.地形分为东部、中部、西部三大单元D.位于热带和温带，气候呈环状课后延伸南极洲也孤立在海洋中，为什么没有众多特有的珍稀动植物呢？作业布置《地理填充图册》P35第3题、P36第4题第2小题板书设计澳大利亚一、活化石的博物馆孤立在南半球，独占一块大陆自然条件单一二、

南半球的发达的国家——农牧业1.农牧业特点：机械化、商品化2.地理环境：（1）地形分西部高原、中部平原、东部大分水岭三大单元（2）气候呈半环状（3）城市和人口主要分布在东南沿海3.农牧业分布：因地制宜4.农牧业地

位：支柱产业之一教学反思本课教学设计深入贯彻新课程理念“以教师为主导，学生为主体”，让学生参与到课堂中来，学习与生活相关的地理，最终达到对学生地理核心理念“人地协调”认知的培养；教学过程中通过绘制澳大利亚轮廓图、读澳大利亚地形图、气

候图等，并对以上地图资料进行分析有力的突破农牧业与自然环境的关系这一重难点内容，以小组为中心讨论探究合作学习更好的实践区域地理学习方法，以课后延伸拓展学习，较好的完成了本节课学习目标。但8由于活动设计对于学生的能力要求逐步提升，在最后的讨论分析中能感觉到部分学生对问

题的分析理解存在障碍，需进一步加强引导。