【文档说明】《第四节 澳大利亚》教学设计2-科普版地理七年级下册.docx，共(7)页，9.092 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-4717.html

以下为本文档部分文字说明：

《澳大利亚》教学设计【教材解析】本节课是七年级下《地理》（科普2011课标版）第八章《东半球其他的地区和国家》第四节的内容，本节教材主要讲述的是世界活化石博物馆，骑在羊背上的国家，坐在矿车上的国家等地理概况和内容。澳大利亚属于“世界或地区上重要国家”，对其区域概况应有大致了解，也是“

与中国政治、经济关系比较重要的国家”。因此，对澳大利亚须有鲜明、深刻的印象。【学情分析】学生日常生活中对澳大利亚有一定的了解或接触，加上七年级的学生好奇心比较强烈，对新鲜事物的关注度较强。同时，在本学

期前段时间，已经学习日本、东南亚、印度、俄罗斯等国家或地区，所以对于区域地理的分析略有体系，再次接触、分析澳大利亚的地理概况，不会陌生，知道从何入手，具备相应的知识基础，利用学生的主观能动性进行学习分析，同时利用世界地图、地形地图查图、找图，

把知识点落实在地图上。但澳大利亚的自然条件和养羊业的分布、发展距离学生生活较远，学生理解该方面知识的时候，会存在一定难度。利用库克船长的故事，以库克船长与英女王之间的通信为线索带领学生认识澳大利亚，吸引学生注意力，增加趣味性。【课标要求】：1、运用地图和图片说明澳大利亚

特有生物及生存原因。2、运用地图和资料，分析说明澳大利亚自然条件对农牧业的影响。【教学目标】：1．运用资料、对照地图，说出澳大利亚的位置特点、范围；2．运用资料说出澳大利亚特有动物及其形成原因；3、分析自然环境（地形、气候）对农

牧业的影响；4、知道因地制宜发展农牧的重要性；【教学重难点】：重点：澳大利亚的位置特点、范围；澳大利亚特有动物及其形成原因；自然环境（地形、气候）对农牧业的影响难点：澳大利亚特有动物及其形成原因；自然环境（地形、气候）对农牧业的影响【教法与学习方法】：读图启发式、互助

探究式、提问讨论式，将读图和画图贯穿课堂始终。【教学准备】：多媒体，PPT【课时安排】：1课时【教学过程】教学环节时间（分钟）教师活动学生活动活动效果（A较好，B一般，C欠佳）情景导入2库克船长的故事，以及库克船长在执行完太平洋的任务后收到的一封密信尊敬的库克船长：现命令你在南太平洋寻找广

阔且“未知的南方大陆”，执行此项任务期间，你随时要对那个岛以及港湾、海湾的测量图、平面图和风景素描等进行修订改正。”大英海军大（密）1768年7月30日那信中的“南方大陆是指哪里请一位学生读出信的内容，其他学生倾听并思考A朗读信的学生精神

饱满，其他学生在听的过程中大部分注意力集中，并开始寻找疑点。呢？”（出示库克船长在太平洋上的航海图）（一）世界活化石博物馆设疑澳大利亚的半球位置22未曾到过澳大利亚的欧洲人为什么称它为“南方大陆”呢？（出示澳大利亚在世界的位置图）引导学

生分析澳大利亚的的半球位置。学生读图并指出澳大利亚读图并找出澳大利亚的半球位置A大部分学生能找出澳大利亚的位置A大部分同学能找出澳大利亚的半球位置过渡（设置情境）设疑22、（过渡）找到南方大陆之后，库克船长给英国女王写了一封信汇报见闻，这封信又写了什么内容呢？尊

敬的女王陛下：我怀着无比激动的心情向你报告喜讯，我们抵达了传说中的“南方大陆”，我们在大陆的东海岸登陆，发现了许多我们从未见过的植物和动物，我们把登陆的港湾命名为“植物湾”，还有一种跳得很远，把自己的幼崽放在胸前口袋里的动物，当地的居民说是“kangaroo

”。库克船长1770年4月19日读信并从“kangaroo”的故事中了解澳大利亚的历史A学生对kangaroo的故事较感兴趣，自然而然的被带入情境中设疑：kangaroo是什么？了解世界活化石博物馆6通过图片展示，让学生了解澳大利亚特有且古老的动物袋鼠、考拉、袋

鼠、鸸鹋、鸭嘴兽等。看图了解A因动物和植物的稀有和特有，学生兴趣较浓厚根据现象分析原因6提出开放性问题“为什么澳大利亚的动物会如此的与众不同？”（出示澳大利亚的海陆位置图、板块构造图、以及大陆漂移学说的动态图）小结澳大利亚被称为“世界活化石

博物馆”原因，并指出主要是纬度位置和海陆位置的影响。B部分学生能够分析，但仍有少部分同学不知问题如何下手，教师的指导还有待加强。过渡设疑2（过渡）看过这些珍奇的动物后继续航行后，库克船长的船队遇到了一次重大的灾难，差点让他的船队

沉入海底，是怎样的灾难呢？尊敬的女王陛下：我们的努力号极为谨慎地沿东海岸向北航行了1600公里，不幸触礁搁浅了。在修船时，他们发现自己绝对是幸运无比——努力号之读信从故事情境中读图找图A在故事情境中，兴趣的指引所以没有沉没，是因为一块巨大的珊瑚碎片刺入船底，堵住了破洞

……库克船长1770年6月2日他们是在哪里搁浅的呢?这个罪魁祸首珊瑚碎片是从哪里来的呢？下能迅速读图找图大堡礁1（展示大堡礁图片）引导学生认识并欣赏大堡礁图片。欣赏图片A大多数学生都较感兴趣过渡设疑2尊敬的女王陛下：我们准备启程回英国了。离开前，我们将东澳大利亚地区以英国

王室小王子威尔士的名字命名为“新南威尔士”，并鸣炮三响，以示庆祝……库克船长1770年8月29日从库克船长的信的内容可以看出英国准备把澳大利亚作为他们的殖民地，那这些殖民者去澳大利亚的时候除了生活的必需品，为了符合他们欧洲人的饮食习惯他们

还会带些什么呢？读信找疑点并思考A大多数同学能主动思考（提示）将澳大利亚的轮廓图倒过来（二）骑在羊背上的国家发现问题518世纪后期，欧洲殖民者第一次将29只美利奴羊带往澳大利亚。现在的澳大利亚的绵羊已经接近1.5亿只，

因此被称为“骑在羊背上的国家”。那这些羊繁殖的这么多需要哪些条件呢？1、引导学生分析养羊业发展的有利自然条件小结需要适宜的地形气候。讨论分析原因A大多数同学能从地形气候水源天敌等方面进行分析分析解决问题7引导小结澳大利

亚养羊业的环状分布特点，并引导学生因地制宜发展农业学生合作讨论B学生对环状分布不是很了解因此积极性不是很高小结2出示图片，播放视频引导学生发现澳大利亚的养羊业已经实现了机械化操作、信息化管理。观看视频并小结澳大利亚农业的特点A大部分同学较感兴趣感情升华1结本节的内容，

在库克船长的故事中澳大利亚之旅结束了，但是库克船长的精神更值得我们学习。库克船长是继哥伦布之后在海洋地理方面拥有奠基性发现的著名航海家。他的一句名言时常让人们回倾听并感受库克船长的精神B味：“我不打算止于比前人走得更远，而是要尽人所能走到最远。”毫无疑问，世界地图将永远带着他的印记。把这句话送

过同学们，希望同学们在以后的生活学习中能够学习库克船长的这种精神！