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《遵守规则》教学设计1-统编版八年级上册道德与法治

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【文档说明】《遵守规则》教学设计1-统编版八年级上册道德与法治.doc,共(5)页,2.004 MB,由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明:

人教版八年级上册第二单元第三课第二框《遵守规则》指向公共参与素养的《遵守规则》教学设计公共参与是政治课要培养的核心素养之一,初中《道德与法治》课教师应通过开展教学活动,有效培养学生的公共参与能力,了解参与公共事务的途径以及方法,树立学生当家做主的责任感,积累参与民主管理、民主决

策、民主监督的实践经验,同时培养学生以沟通、协商、对话等方法表达自身诉求的能力,进而让学生能够有序地参与进国家的监督工作之中去,维护好公共利益。学生通过学习本课,理解遵守社会规则和维护社会规则对社会稳定的重要性,

树立规则意识、法制观念,有公共精神,增强公民意识,培养参与社会公共生活的能力,学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念,以正确的价值观为标准,作出正确的道德判断和选择。【教学目标】1、运用判断、辩论、合作等方法,在情景体验、案例分析的过程中,理解社会规则与自由的辩证统一关系;了解

形成遵守规则的良好环境,需要我们自觉遵守规则,坚定维护规则,积极改进规则。2、通过小组辩论,在思辨过程中,对自律和他律进行辨析,锻炼自己从他律走向自律的转变能力,做到自我约束、自我主宰,自觉遵守规则;提高自己维

护规则的技巧,又能根据社会情况的变化参与改进规则的能力。3、通过情景体验,小组合作讨论、辩论,树立正确的自由观,认同社会规则与自由的辩证统一关系;在正确思想认识的基础上,将规则内化于心、外化于行;树立遵守社会规则,自律和敬畏规则的意识,形成自觉遵

守规则和维护规则的理念。【学情分析】八年级的学生正处于人生观、价值观的形成期,儿童向成人的转变期,是一个逐步走向社会的过程,需要他们去了解、学习、掌握、遵守社会规则。八年级学生对规则的重要性有初步的认识,并有一定的生活经验,但是他们对遵守规

则的认识缺乏深度和广度,他们对规则与自由关系的认识上具有片面性,对规则划定了自由的边界、规则是自由的保障等问题理解不深刻;遵守规则分为基于他律和自律的遵守,而学生的规则意识主要还处于他律的阶段,自律意识淡薄。【教材分析】本课是人教部编版八年级《道德与法治》上册第三课第二框《遵守规则》。在上

一框学习社会生活与秩序的关系、秩序与规则的关系的基础上,这节课重点讲述社会成员要遵守规则,深入探究遵守规则的意义、要求,坚定维护规则,并将规则内化于心,外化于行,为学习后面两课起着铺垫的作用。【设计思路】本节课以学生发展为中心设计活动,采取“一案

到底”的教学方法,以“小区停车问题”为载体,创设多个教学情境,设置一系列具有内在联系的问题形成“探究链”,通过议题研讨、案例分析、辩论对抗、合学探究等方式引导学生分析探究获得新知。本课从小区停车问题着眼,最后放眼社会事件,真正实现“小课堂,大社会”。以小区违

停产生的矛盾,层层剖析自由与规则的关系;展开“遵守规则主要靠自律还是他律”的辩论,深入探究遵守规则的要求,深刻认识遵守规则要内化于心、外化于行;开展小区“改进停车管理规则”业主大会,通过小组合作讨论,提

出修改意见,改进小区停车管理规则,明白规则并不是一成不变的,要积极参与规则的改进和完善,使之更加符合人民的利益和社会发展的要求;聚焦社会事件,引例拓展,将小区问题延伸至社会生活层面,逐步形成社会责任意识

和公共生活责任意识。本课立足“小课堂”,放眼“大社会”,试图将学科内容与社会生活相结合,促进教学内容和形式的有机结合。【教学重难点】重点:通过合学辩论,理解遵守规则需要他律与自律共同作用,并将他律上升至

自律。难点:通过合作讨论,理解规则需要维护与改进,增强自身的社会责任意识。【学教课型】以六人小组合学探究为主【教具准备】将图片等资料制作成多媒体课件、利用希沃操作工具、相关教学资源【教学过程】一、创设情境,激趣引

课师:同学们,今天我们一起来学习探讨的是人教版八年级上册第三课第二框的《遵守规则》,说起规则这个话题,陈老师最近总是为此揪心着,同学们一起来了解一下老师的烦心事。师:出示小区车辆违停现象的照片。教师设疑:同学们说说看这些违规停放的车辆给小区带来了哪些不便?生:仔

细观察照片之后回答,碾压了草坪,妨碍了其他业主健身,堵塞了消防通道,有很大安全隐患等。师过渡:小区的违停车辆给业主们的生活带来了极大的不便。所以我们物业的保安小王今天就对一位业主的违停行为进行了劝阻。【设计意图:开门见山,由老师近期遇到的烦心事——

小区停车问题,自然引入到课题《遵守规则》。出示小区违停的现状照片,让学生来谈谈老师小区部分业主不按规则停车带来的不便,虽不点破,却让学生体会不遵守规则会带来相关的问题和隐患,为后续课堂的展开埋下伏笔。用图片开场,旨在激发学生参与课堂的兴趣,用拉家常式的提问

,目的在于拉近教师与学生之间的距离。】二、思辨探析,形成新知活动一:思停车乱象,要规则还是要自由?创设小区保安与某位业主因为停车而产生矛盾的情境。师:你们认同这样的“自由”吗?为什么?生:阐述不认同的理由

。师:我们的自由是随心所欲的吗?生:不是。师:既然不是随心所欲的,那我们的自由受到什么的约束?生:规则。师:那有了规则的约束,我们是不是就没有自由了呢?为什么?生:阐述规则与自由的关系。在回答的过程中,请学生举出身边的实例以证规则和自由的辩证统一关系。【设计意图:创设情境,产生情感体验,设置价值

观冲突,促使学生思考规则与自由的关系,深化对两者关系的理解。以追问形式,引导探究规则与自由的关系,并举出身边例子证明,一方面在理解基础上,让学生举一反三,深刻了解规则和自由辩证统一的关系;另一方面,凸显课堂上以学生为中心的教学

理念。】活动二:辨规则遵守,主要靠自律还是靠他律?过渡:我们物业也认识到了执行停车规则的重要性,为了有效地执行小区停车管理规则,更好管理小区车辆停放,我们物业决定招聘大量的保安人员,增设摄像头,对小区业主停车行为进行监管。面对物

业招聘保安人员,增设摄像头的决定,业主们持有不同的意见。出示小区业主面对物业执行规则的措施所秉持的不同意见:遵守规则主要靠自律和遵守规则主要靠他律。教师组织学生进行辩论赛:遵守规则主要靠自律还是主要靠他律?学生

积极参与辩论赛,正反双方对“遵守规则主要靠自律还是主要靠他律”辩题进行辩论,讲理论、摆事实对辩题进行辨析。教师总结:综合正反双方意见,遵守规则需要自律和他律共同的作用,但是不能只停留在他律约束的层面,而应该发自内心敬畏规则,内化

于心,外化于行,将他律上升至自律【设计意图:创设具有矛盾冲突的情境,采用辩论形式,争锋相对,自由开放,发人深省。准备阶段,学生在独立思考的基础上,热烈讨论,交换意见,进行辩证思考。辩论阶段,双方你来我往,激烈对抗,看似争锋相对,实则相互汲取,对彼此的观点都有

了更深刻的理解,认识到遵守规则需要自律和他律共同的作用。最后通过老师总结,我们更需要从内心敬畏规则,自觉遵守规则。】活动三:探规则建设,要维护也要改进过渡:眼看着小区在自律和他律的共同作用下,停车变得越来越有序,占道、堵塞、碾压草坪的行为减少了,但是好景不长,随着小区车辆的增多,车位供求严重

不足,小区的停车又出现了新的问题。环节1:规则的维护展示小区出现的新停车问题的相关图片。师:你们猜猜他们在干什么?学生描述业主违反规则的行为。师:如果你是我们小区的业主,你会这么做吗?为什么?学生阐述不违停的理由。师:那如果你看到了这些行为,你会怎么做呢?学生讲述提醒、监督、帮助他人遵守规则的

做法。环节2:规则的改进创设情景,小区针对新停车问题,开展业主大会,引导学生以小组合作讨论的方式针对出现的新问题,对现行的停车规则进行修改,并利用希沃同步投影的方式进行展示和解读。学生上台展示,对现行的停车管理规则进行增加、废除、完善。在学

生阐述之后,教师进行总结:面对社会的发展和生活的变迁,我们要积极参与规则的改进和完善,积极为新规则的形成建言献策。【设计意图:通过对小区新问题的分析,激发学生思维,引导学生从更深层次上认识到作为公民,我们首先要自觉遵守规则

,其次更应该以主人翁的身份,提醒、监督、帮助他人遵守规则。小组合学,展开充分的讨论,培养学生小组合作的能力和思维探究的能力,开展发散性和深层次思维活动,同时也让学生以公民的身份行使自己的权利,参与社会生活。】三、拓展提升,落实素养过渡:今天同学们通过帮助老

师解决小区的停车问题,我们知道了在生活中如何去遵守、维护和改进规则。其实着眼我们小区的停车问题,需要规则来约束和保障,放眼我们的社会,也需要我们积极参与规则的维护和改进。我们来看一下去年轰动一时的“高铁霸座男

”事件。出示“高铁霸座男”因扰乱公共秩序而受到相应处罚的事件。学生仔细观看聆听,体会社会规则对社会稳定的重要性。【设计意图:“小课堂,大社会”,由小区停车规则的遵守延伸至社会规则的遵守。学生放眼社会生活实际,学以致用,培养理性认识,学会正确

对待身边事件,增强自身的社会责任意识。学习参与社会公共生活,面对复杂的社会生活和多样的价值观念,以正确的价值观为标准,作出正确的道德判断和选择,让素养落地。】四、整理建构,升华主题描绘板书轮廓,形成“和”字。教师

总结升华本节课主旨:我们的生活因为规则而有保障,我们的社会因为规则而更和谐,在全体社会成员的努力下,我们的国家也会实富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。【设计意图:最后以“和”字总结升华本节课主旨,增强公共生活责任意识和社会责任意识,以主人翁的姿态

投入和谐社会的建设中,为社会主义现代化强国目标的实现贡献自己的力量。】【板书设计】【课后反思】1、创设与学生生活中所能遇到的实际问题相符合的情境,设置矛盾冲突,产生强烈的思想交锋和深刻的情感体验,引起学生共鸣。2、“小课堂、大社会”。以实

际生活中的情境作为切入点,延伸至社会生活问题的拓展,学生通过课堂所学解决生活中的实际问题,增强其理论指导现实的意识和能力,培养学生公共参与素养。3、将辩论引入课堂,锻炼学生辩证思维和分析能力。4、课堂总结环节,将板书轮廓进行描绘,形成“和”字,板书点题,升华本课主旨

。5、课堂中引入的正面事例较少,多以反面为主,可适当将正反事例进行结合,突出正能量的引导作用。6、对学生的活动讨论部分可适当再多些引导,使讨论简而精,更加深入,更加有效,教师的主导作用有待进一步发挥。

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