【文档说明】《第四节 台湾省》教学设计1-星球版地理八年级下册.doc，共(5)页，37.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《台湾省》的教学设计一、教材分析本节是认识省级区域的一部分,为学生学习其它省份奠定基础。在加上台湾省特殊的位置特点及政治特征,更加突出了本节学习的必要性。主要包括“祖国神圣的领土”、“美丽富饶的宝岛”和“出口导向型经济”三方面内容,且环环相扣,紧密联系。教材中的“活动”内容丰富,形式新颖,

趣味性、逻辑性强,又注重了学生基本技能的培养。二、学情分析八年级学生的好奇心和表现欲较强,感性认识占重要地位,兴趣是学习最大的动力。他们具有一定的获取地理信息的能力,但对资料进行分析、抽象、概括的能力比较欠缺;在教师的指导下可以从他们感性趣的内容入手,并且从中发现问题、思考问题,并能大

胆提出设想,提出探究性的解决办法。三、设计思路在教学中力求凸显学生的主体地位,让学生主动参与,积极思考,敢于创新。内容上要求学生能在地图上指出台湾省的位置和范围(识图、绘图的方式),分析其自然地理环境和经济发展特色;情感教育上以谈话法(通过搜集资料的方式)

,突出台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土,从而实现课程资源共享,让社会进入地理课堂,让地理教学走进社会。1、教学目标知识与技能:知道台湾省的范围、位置,分析其自然地理环境和经济发展特色。过程与方法:培养学生从地图获取简单区域知识的能力,进一步培

养学生收集地理信息并进行提取、加工和分析问题的能力,让学生学会捕捉生活信息、学会求知、学会创新。情感、态度与价值观:通过系列活动,使学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土,对学生进行爱国主义及国情教育,树立正确的人生观。2、教学重点、

难点台湾省的地理位置、范围。台湾省农产品分布与自然环境的关系。台湾的工业发展和分布。台湾的“进口—加工—出口”型经济。3、教学方法观察法、讲授法、谈话法、比较法、读图分析法。四、教学过程第一课时[导入]同学们,上课之前,请大家先根据我的提示

猜猜这个地方的名称,好吗?这里被称为“亚洲天然植物园”、这里有“东方甜岛”之称、这里又被称为“地震之岛”、诗人余光中笔下曾经描述过它、这里有美丽的日月潭风光。对,今天我们就一起去台湾省“旅游”,看看这美丽富饶

的宝岛。一、位置和范围[提问]读图说出台湾岛周围的海洋、海峡及与我国哪个省隔海相望?[小结]台湾岛东临太平洋,北临东海,南临南海,西隔台湾海峡与福建省相望。其中台湾海峡是东海、南海的航运要冲,有我国“海上走廊”之称。[提问

]在台湾省概况图中找出彭湖列岛、钓鱼岛。[小结]台湾省包括台湾岛,以及附近的彭湖列岛、钓鱼岛等许多小岛,面积共约3.6万平方千米。其中,台湾岛是台湾省的主体部分,是我国面积最大的岛屿。[巧手测算]1、请你在图6.22中找到福州和基隆,并用所

学的比例尺的有关知识,计算两地之间的实地距离。2、台湾一批水果通过“绿色通道”由水路运到福州。若轮船的速度是40千米∕时,请你计算一下需要多长时间?[小结]由此可见,台湾与大陆近在咫尺,自古以来,台湾就是祖国领土不可分割的一部分。二、探寻“台湾之根”[CAI

]出示有关寻根活动的影视资料。[承转]70年代时,台湾同胞开展了热烈的寻根活动。经考证,他们认为台胞(包括客家人)的祖宗在唐山—唐山就是指祖国大陆,特别是指与台湾仅一水之隔的福建与广东。然而,近几年来有人却企图淡化甚至否认台湾与大陆的亲缘关系。那么台湾的根在哪里?阅读下列

材料,你能从中获得哪些启示呢?出示材料材料一:由于地壳运动,大约一万年前,由于部分陆地下沉,海水进入,形成了台湾海峡,台湾才与大陆分离,形成岛屿。此外,台湾与其北面的东海、南面的南海的地质结构是一致的。台湾考古学家在台南发

现的古人类化石与北京周口店的山顶洞人同属于3万年前的古人类。材料二:台湾始称于明朝,以前被称为夷洲。历史上曾多次遭受外来侵略。1661年,郑成功收复台湾。1885年清政府正式设台湾省制。1895年台湾被日本侵占,直至1

945年抗日战争胜利后才回归祖国。材料三:目前,台湾省的居民中,汉族约占97%、他们主要是明清以来福建、广东两省移民的后代,大部分人还保留着乡音。材料四:台湾和福建等省许多居民都共同信奉妈祖。(出示“台湾的妈祖庙

”和“福建的妈祖庙”两幅图片。)福建妈祖庙台湾妈祖庙材料五:五月初五台湾人和我们一样,都有吃粽子的习惯。[小结]无论从历史渊源、地缘关系、血缘关系,还是从人文风俗方面,台湾都是与祖国大陆一脉相承的,你还能补充哪些更丰富的资料呢?(对学生介绍台湾的部

分历史进行点评。)80年代,台湾曾流传到大陆一首脍炙人口的民歌《阿里山的姑娘》,那谁能说说台湾的少数民族状况呢?[小结]台湾高山族据说是古代于越族的一个分支,简称为越人。他们的根主要在中国大陆浙江绍兴一带。专家经过研究,发现约在4000年前,因某种变故,他们中的一部分人乘船渡海,迁入台湾繁衍生息

,成为台湾的先住民。通过刚才我们的这番谈话,你们最大的感受是什么?[结束语]通过这节课的学习,我们对台湾有了进一步的了解,台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分。近年来,两岸交流合作频繁,和平统一已成为两岸人民共同的心

声,同学们,让我共同期待台湾早日回归祖国怀抱的那一天吧!第二课时台湾是着名的“宝岛”,它有哪些“宝”呢?关于这些“宝”还有很多有趣的知识和美丽的传说,请同学们试着去查找一些书籍,摘抄或剪贴有关“台湾之宝”的介绍和传说。比一

比,看看谁找到的资料最有趣。台湾岛一向有“宝岛”之称,那它的宝藏在哪呢?接下来我们一起去寻寻宝。三、探寻“台湾之宝”美丽的宝岛:播放台湾岛的风光并配上音乐和解说词。玉山云海、风光绚丽的日月潭、千姿百态楚楚动人的台湾岛海岸……冻顶乌龙

茶、稻米、甘蔗、香蕉、菠萝、樟树、樟脑、红松。土地肥沃的平原、湿热的气候、拥有2/3面积的山地、处于环太平洋沿岸地震带上、四面环海。地热之岛、温泉之乡、东南盐库、水果之乡、东方甜岛、森林之海。(教师适当引导地形、气候、位置与农矿产品的关

系。)[小结]台湾岛是一个美丽富饶的宝岛,岛上自然环境优越,森林、矿产、农产等资源丰富,被誉为“祖国东南海上的明珠”。四、经济特点:出口导向型经济[CAI]经济结构图[提问]台湾经济发展的特点是什么?[

小结]从60年代开始,台湾利用自身的优势条件,重点发展出口加工工业,形成“进口—加工—出口”型经济。[讲述]60年代以后,台湾经济发生了重大变化。国民生产总值在30年内翻了50倍,人均国民收入翻了20倍,使之跃成为亚洲四

小龙之一。[提问]读6.28图台湾发展出口加工工业的优势在哪?[小结]台湾的出口加工工业之所以飞速发展,其优势条件有大量受过教育和培训的员工、海岛多港口、大量吸收外国资本、大力建设出口加工区和和广阔的市场。[讲

述]台湾与大陆有广阔的经济技术合作前景。同学们喜欢的亲亲八宝粥就是与台湾合作生产出来的。但是因为有人为障碍,这种合作还没有广泛进行。很多商人都急切地盼望两岸关系的进一步改善。[提问]1.台湾的工业主要分布在哪几个城市?2.这几个工业城市的分布有

什么共同的特点?3.这种分布特点的形成可能受了哪些条件?平原地势平坦、土壤深厚肥沃,农业发达,这为城市的形成、工业的发展奠定了丰富的物质基础。开发历史西部与祖国大陆隔海相望,相距较近,是大陆移民首先到达,最早开发的地区自然条件西部地区自然条件优越,移民又先到达,因此西部开发历史悠久,人口稠密,劳

动力丰富,市场广阔,这也促进了城市和工业的发展。海陆位置多为沿海城市,交通便利,尤其是海运便利,高雄是台湾最大的港口,这为台湾原料的进口和产品的出口提供很大便利。[课堂总结]本节课我们学习了祖国的神圣领土—

—台湾,了解了台湾的自然环境特征和经济特点,从而更加深刻地认识到台湾是祖国之“宝”。台湾自古就是我国的神圣领土。我们每一个炎黄子孙都翘首盼望着她的归来,都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力!归纳总结通过观察中国地形图知道台湾与祖国大陆的一衣带水的位置关

系。在直观印象基础上,通过比例尺的计算加深台湾海陆位置的理解。从地质角度说明台湾与祖国大陆的密切联系。从历史角度认识台湾。利用民俗上的相似之处说明海峡两岸的关系从追溯台湾主要民族的历史状况说明台湾人民与中国人民同根同族。增强学生的爱国主义情感

。增强趣味性,激发学习热情。感受宝岛台湾的美丽富饶。通过对台湾地形、气温、降水的多方面的学习,使学生形成物产丰富与其自然条件优越的直接联系。从而明确塑造宝岛台湾的多方有利因素。从台湾的经济发展特色上分析,两岸开展长期的友好合作更有利于台湾经济的发展。教学

反思：本节课我主要以互动活动“猜猜看”引入,在极大的激发学生学习热情的同时,又适时的和学生一起朗诵余光中的“乡愁”,在浓郁的思乡之情中开始了这节课。在讲授新课的过程中,把内容分为三部分――“神圣的领土”、“美

丽富饶的宝岛”、“出口导向型经济”,三大内容的介绍中始终贯穿着一个思想、一条主线:台湾省是一个美丽富饶的地方,是中国领土神圣不可分割的一部分。为了引起学生的学习兴趣,我把课堂内容设计成“寻根”、“寻宝”等这样简易而又能引起学生好奇心的活动题目,并且通过这种趣味性强的活动形式,达到了师生互动的目

的,授课效果上得到了很好的反馈。授课内容上,我将对台湾纬度位置的认识与气候物产联系起来,同时,有机地将自然、人文与经济地理结合起来,加强了知识的前后联系和逻辑性,有利于培养学生的推理能力和读图分析能力。另外,通过系列活

动的设计,从历史、文化、地质、经济、交通、人文等多方面多角度呈现海峡两岸一衣带水的关系,使学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土,对学生进行爱国主义及国情教育,树立正确的人生观。课堂实践证明,一节好课要真正从学生角度出发,为

学生而设计。问题是情境教学更能激发学生的求知欲和探索热情,而且通过这样的师生互动也有效的拉近了师生距离,有利于创造和谐宽松教学环境。这种方法,实践证明是成功的。总之,这节课既能调动学生的积极性,又突出了读图分析能力的培养,讲解时结构严谨,逻辑性强,收效颇丰。