【文档说明】《玩转电磁铁《电生磁》第二课时》教案-八年级下册科学浙教版.doc，共(4)页，94.000 KB，由小喜鸽上传

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1玩转电磁铁——《电生磁》第二课时教学设计一、学习内容：《玩转电磁铁》二、学情分析：《玩转电磁铁》是浙教版科学八年级下册第一章第二节《电生磁》第二课时的学习内容。涵盖的内容主要是认识电磁铁以及探究影响电磁铁磁性强弱的因素。学生在前面的学习中已经知道了电与磁的关系，也

了解到了通电导线周围跟磁体周围一样存在磁场，且磁场方向与电流方向有关。根据学生已有的初步知识，再加之，八年级的学生已经具有较强的科学探究和动手操作能力。因此在本节课的教学中，注重新旧知识的链接，让学生在原有的知识经验上，经历一个完整的探

究设计及动手操作的过程，体验到成功的喜悦。三、教学设想：课程标准中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。因此，本课的设计始终以探究和操作为主要学习方式，在引导中，不断帮助学生完善各个探究环节，辅助学生进行小组合作，指导学生改正实验操作中不合理之处。此外

，在课堂交流环节中，要大胆尝试让学生自由讨论，自己设计实验方案，自己实验验证，这样不但培养了学生大胆交流、乐于合作的科学学习习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整地表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实

践活动，形成多元化的认知。四、学习目标：★知识与技能1．知道电磁铁的组成和特点。2．经过对电磁铁结构的分析，能猜测影响电磁铁磁性强弱的因素。★过程与方法1．知道在影响因素较多时，学会用控制变量法进行实验方案设计。2．能

根据控制变量法的实验思想设计具体的实施方案。3．能从实验结果定性得出影响电磁铁强弱的因素及其相互关系。★情感态度与价值观1．通过对电磁铁的认识和探究，了解电磁铁在生产生活中的应用。2．通过自己动手制作电磁铁，培养学生的学习热情和求是

态度，初步领会探索规律的方法。五、学习重难点：重点：认识电磁铁的构造和自制电磁铁。难点：会用控制变量法探究影响电磁铁磁性强弱的因素。六、课前准备：大铁钉（两枚）、漆包线、电池（两节）、电池盒、导线、开关、滑动变阻器、小电机、电磁铁、大头针、小烧杯、砂纸等七、课堂交流：2课堂交流意图反思【新课

引入】“自己动手，扇风纳凉”——学生分组实验，用老师提供并推荐的器材动手连接扇风装置【课堂互动】环节一、认识电磁铁提问1：你觉得这个装置能工作，哪个部件最重要？生：都重要。提问2：那你觉得你对哪个部件最有兴趣呢？生：小电机，感觉结构比较复杂。提

示：我们运用思维的力量，把这个复杂的部件简化一下（图示电磁铁）。请学生从器材盒中找到电磁铁，并以小组交流的形式对电磁铁的结构进行观察和交流。★引导学生对“线圈”、“匝数”、“漆包线”等用语进行学习理解。★图片呈现电磁铁的结构，得出电磁铁的定义：带有铁芯的通电螺线管。环节二：探

究电磁铁过渡：播放视频《猫和老鼠》片段，进一步认识电磁铁的特点。（方法指导：通过是否吸引大头针来判断磁性的有无，即转换法。）请学生梳理归纳：电磁铁通电时磁性，断电时磁性。提示：当了解了电磁铁的磁性有无可

以通过“通断电”来实现控制，那么你们认为是否可以进一步控制电磁铁呢？比如磁性的。生：磁性的强弱。追问：那么我们如何判断磁性是强还是弱呢？生：用转换法观察吸引大头针的多少。追问：如何才能实现磁性增强或减弱呢？电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关呢？（学生分组讨论，尝试回答影响电磁铁磁性强弱的因素）影响电

磁铁磁性强弱的因素可能有：是否带铁芯、铁芯的粗细、电流的大小、螺线管长度、导线的粗细、线圈的匝数……陈述：那么多的影响因素我们无法全部探究，我们挑选其中一部分影响因素在课堂上进行交流探讨。如：电流的大小、线圈匝数的多少和电流的方向追问：那么当有多个影响因素时

，我们该如何设计这个探究实验呢？生：控制变量法（引导学生正确运用控制变量法进行探究活动）小组讨论并设计实验方案：探究电磁铁磁性强弱与的关系1、探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系组别电流大小线圈匝数电流方向大头针数量1相同相同232、探究电磁铁

磁性强弱与线圈匝数的关系组别线圈匝数电流大小电流方向大头针数量1相同相同233、探究电磁铁磁性强弱与电流方向的关系让学生细心观察,积极思考,明确知道,任何现象和事物都可以找寻其特点和规律。培养学生的动手实践及创新思维能力，突出探究过

程。电磁铁是电流磁效应（电生磁）的一个应用，与生活联系紧密，但对初中学生来说，“电生磁”又是一个较为抽象的概念，因此在开始部分用实验引入电磁铁的基本概念，让学生对“电磁铁”有一个感性认识。然后利用自制电磁铁加讨论实验方案的时候，学生不够思

维活跃。可能是对电磁铁缺乏真正的理解。3组别电流方向电流大小线圈匝数大头针数量1相同相同2结论1：结论2：结论3：追问：三个实验设计表格得出了三个分结论，我们能否尝试把三个实验记录融合在一张表格进行记录呢？（请学生以小组为单位进行整合）影响电磁铁磁性强弱的因素组别电流大小线圈匝数电流方向大头针数

量1较小20不改变2较小30不改变3较大20不改变4较大20改变5较大30改变结论：通过比较和，可得出电磁铁磁性的强弱与有关。陈述：在设计好实验方案后，就可以进行动手操作了，接下去，我们利用提供的器材自制电磁铁，并探究影响电磁铁强弱的因素，

得出结论，（温馨提示学生实验操作注意事项，开始小组合作实验）实验表明：电磁铁磁性的强弱与线圈匝数有关，匝数越多，磁性越强；电磁铁磁性的强弱与电流大小有关，电流越大，磁性越强；电磁铁磁性的强弱与电流方向无关。【钓鱼友谊赛】利用以上实

验结论，请各小组用手中的电磁铁作为“鱼竿”，将容器内的“小鱼”（大头针）钓起，放入自己的“鱼篓”（小烧杯）。比一比哪个组的“钓鱼高手”最多，并分享“钓鱼”心得。环节三：搜寻电磁铁陈述：电磁铁可以利用电产生磁性，从而使铁质物体或磁

铁产生运动，这是利用电能的一种重要方式。由于电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失，而且磁性大小和磁极都可以控制，因此，电磁铁在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。播放视频：电磁起重机想一想，我们身边还有哪些东西用到了电磁铁？如：磁悬浮列车、电铃、变压器等【小结】学完本堂课后，不妨自己小结

一下，用笔写下自己的课堂感言。板书：深学生对电磁铁电本质的理解，同时引导学生提出猜想电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,并能用实验证实。4认识——构造电磁铁（带铁芯）探究——磁性强弱的影响因素应用——电磁起重机

课后随笔本节课是浙教版八年级下第一章第二节《电生磁》第二课时内容。课堂教学过程中，主要采取了小组合作的方式，通过学生“自己动手实验”来认识电磁铁。在自制电磁铁时，学生都希望能做一个磁性很强的电磁铁，而电磁铁磁性强弱与其结构有着明显

的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。因此在设计本课内容时，主要涉及到三个知识板块：第一个板块“电磁铁的结构及原理”；第二个板块“实验探究电磁铁磁性强弱的影响因素”（重点）；

第三个板块“电磁铁的应用”。重点在于“影响电磁铁磁性强弱因素”的整个探究过程，难点是实验方案的设计。在重难点的处理上，由于本实验的探究方法为控制变量法，学生对此方法已经基本掌握，因此，把大部分的时间放在了实验方案的设计，此项对学生的能力要求较高，因此该过程主要是通过教师

逐步引导完成，先是分项表格的设计，后是综合表格的得出，目的是培养学生的发散思维，激发学生动脑的积极性，体验成功的喜悦。在本堂课中，基本体现了以教师为主导学生为主体的教学理念，充分调动了学生的积极性，所有的知识点都是通过教

师引导由学生得出。在教学过程中体现了人人平等，教师与学生是合作关系，互相探讨互相学习，师生关系和谐，探索气氛浓厚，学生对电磁铁的知识基本掌握，达到了预期的效果。但是在教学语言的组织上，还需要进一步完善，才能使得教学变得生动灵活、张弛有度。