【文档说明】《土壤的成分（第一课时）》教案-八年级下册科学浙教版.doc，共(2)页，46.500 KB，由小喜鸽上传

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土壤的成分（第一课时）一、教材分析首先我对本节教材进行了一些分析：本节课的内容来自浙教版《科学》八年级下册第四章“植物与土壤”第1节“土壤的成分”第1课时。第1课时主要讲解：土壤中的生命物质与非生命物质两块内容。在此前，学生刚刚学习了植物的光合、呼吸作用等，那么本节课中土壤作为

植物生长的摇篮，既是对前面知识的升化，同时它又为后面学习土壤种类等知识的延伸埋下了伏笔，在教学内容安排上起到了承上启下的作用。二、学情分析八年级学生从知识层面上已经对土壤成分大致有所了解。原因一：在小学科学中，同学们已经学习《土壤里有什么》，说明

有一定知识储备，二、同学们通过生活体验、观察相信对土壤成分，特别是土壤生物有着较为深刻的了解；从能力层面上，八年级的学生已经初步具备进行实验探究的能力，学生对这种可以动手，开放性的课堂感兴趣，本课选择

对于学生熟悉的土壤来进行实验探究教学符合学生的认知特点和学习需要。三、教学目标与重难点鉴于对教材的上述理解，根据八年级学生认知特点，我在三方面都确立了具体的目标，同时突出重难点。1、知识与技能目标：能知道

土壤中的生命物质：植物，动物，微生物三类，知道土壤中的非生命物质之一：空气、水分、有机物以及无机盐；通过“土壤取样观察”的实验中，提高观察与信息记录分析能力；通过实验，培养学生分析与解决问题的能力，同时提高学生综合实验操作能力。2、过程与

方法：通过实验探究，了解土壤的成分。在土壤中空气体积分数测定中，掌握替代法，学生通过土壤中水体积分数测定的比较，归纳与总结出体积分数测定的知识方法模型。3、情感、态度与价值观：在“土壤样本调查”中培养学生的责任感，同时让学生明白：任

何科学活动应追求最小的损失、最小的投入与最大的收益；通过“土壤中空气体积分数测定”和“土壤中是否含有有机物”两组学生实验，培养学生团结协作精神，激发学生科学探究兴趣。针对以上教学目标，我将本节课的重点定为：探究土壤中的非生命物质难点

则为：土壤中空气、水体积分数测定四、教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）、开门见山的导入一张植物与土壤的纵切面图，开门见山的引入：土壤作为植物生长的摇篮。原因：我们世世代代在这田野上生活，肥沃的土壤养育着我们，给我们带来了粮食、蔬菜、水果

等，与我们的衣食住行息息相关。（二）、环环相扣的问题，梳理知识框架1、土壤中除了植物还有其它生物吗？通过与学生互动回答，梳理土壤生命物质分别为：植物、动物、微生物。2、如何来观察这些生命体呢？引出“土壤样本调查”，让同学们带着问题取阅读与讨论：1）、哪里取样？取多少样本？为什么（理解样本数量对

实验的影响）2）、借用什么工具观察？（知道拓宽观察范围：需要用到放大镜、显微镜等工具）3）、记录什么内容？（关键让学生理解观察需要记录，为了便于理解与生物的联系）4）、最后如何处理土壤？（培养学生的责任感

、引导合理的科学观）3、从记录内容引出：土壤中除了土壤生物外，还有其它哪些物质呢？再次通过与学生互动回答，梳理土壤中的非生命物质分别为：空气、水分、有机物、无机盐。（同学们已经有了相关知识储备，所以回答比较顺利，关键是如何证明）（三）、循序渐进、层层探索，掌

握科学方法1、如何证明土壤中有空气及空气的体积分数？我采用循序渐进的方式，让学生们通过实验引发思考，掌握替代法。通过观察土壤倒入水是否有气泡产生，证明土壤中有空气；通过设计实验：取一定量体积的水为V1，将水倒入装有土壤的试管中至恰好完全浸没时，测剩余水为V2，即V空=V水=V1-V2的方式

，引导科学测量方法：替代法。最后导入课本实验：土壤体积分数的测量（为指向性更明确，有所修改）。1）、在烧杯中放入一块土壤（土壤的体积为V），缓慢注入水，快要浸没时，改用滴灌注水（每20滴1ml水）直到水面把土壤全部浸没为止。记录在烧杯中所加的水的体积。记

做V12）、用与土壤体积相等的铁块替代土壤，重复上述实验。记录所加水的体积。记做V2。问题一、土壤中空气的体积为；体积分数为。问题二、为什么要设计与土块体积相同的铁块放入相同大烧杯中进行测量的一组实验？问题三、为什么快要浸没时，改用胶头滴管注水？其中重点提醒：体积

分数=V空/V土：不但解决空气体积有多少，同时也解决土壤体积如何？通过取用几何规则土壤的方法解决土壤体积测量问题。（为测量土壤中水的体积分数做理论铺垫）2、如何证明土壤中有水及水的体积分数？通过与学生互动问答、教师演

示实验解决土壤中是否存在水的问题；同时提出问题：1）、那么这块土壤中水的质量是多少？怎样设计实验；2）、测定水质量后，那水的体积等于多少？（使用密度公式）3）、再通过学生自主实验设计解决土壤中水的体积分数的测量，当然并非盲

目的设计，应从实验材料上所有引导如下：思考与讨论给你1只坩埚、1把刻度尺、1只酒精灯和1台精确度足够的天平，你有办法测量土壤中水分所占的体积分数吗？实验步骤：在实验中，学生们有了土壤中空气及水体积分数测量的经验，设计实验相对轻松些。

关键还是引导土壤中水的体积分数=V水/V土.。再次强调如何测量土壤体积，从中也很好的构建体积分数测量的知识方法模型。3、在“土壤中含有有机物”的实验中，通过原理“有机物燃烧生成二氧化碳和水”引导学生尝试设计实验方案，并进行合作性实验。引导学生通过分析燃烧前后质量变化的可能原因，得

出土壤中含有有机物的结论。结合教科书练习题3，分析本实验可能存在的误差来源，提高学生对实验结果的分析评价能力（四）、“留白”，还给学生一个独立思考的空间对于“土壤中含有无机盐”的实验进行留白处理，不在课堂，而在课外，开放实验室让学生以小组为单位进行合作

性实验、合作性学习。