【文档说明】《空气与氧气》教案 (2)-八年级下册科学浙教版.doc，共(6)页，86.000 KB，由小喜鸽上传

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教材分析：本节课学习的核心是空气的主要组成成分和空气的利用。空气是学生每时每刻都在接触的物质，学生对它已有比较丰富的认识，如大气的分层，空气的存在，空气有质量，会占据一定的空间，会产生浮力，会热胀冷缩产生对流及形成

风，空气里有氧气、氮气、二氧化碳和水蒸气，人类呼吸和物质燃烧都离不开氧气等。为了促进学生从科学理性的高度去认识空气，教材分析：本节课学习的核心是空气的主要组成成分和空气的利用。空气是学生每时每刻都在接触的物质，学生对它已有比较丰富的认识，如大气的分

层，空气的存在，空气有质量，会占据一定的空间，会产生浮力，会热胀冷缩产生对流及形成风，空气里有氧气、氮气、二氧化碳和水蒸气，人类呼吸和物质燃烧都离不开氧气等。为了促进学生从科学理性的高度去认识空气，教科书安排了两个“活动”和一个“思考与讨论”来定性检测空气的成分。证明空气

中含有二氧化碳、氧气、水蒸气等到，其中“测定空气中氧气的含量”实验是本节课的重点，更是难点，它涵盖了实验的设计原理、装置的选择、操作技巧和误差分析等实验思想，拓宽了学生的思维，培养学生的分析能力和创新思维。对于空气的利用，在学生原有的基础上，安排学生说说氧气的用途并加以归纳，另通过阅读教科书

内容来归纳出氮气和稀有气体的用途，二氧化碳可在后面中再学习。教学目标：一、知识与技能1．能说出空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等成分组成，了解各成分的体积分数。2．知道空气是一种宝贵的自然资源，了解空气中氧气、氮气和稀有气体的用途。二、过程与方法1．通过空

气中氧气、二氧化碳成分的实验验证过程，发展学生的观察能力。2．通过设计实验验证空气中含有水蒸气的活动，发展学生的设计实验能力和表达能力。3．通过实验测定“空气中氧气的体积分数”的过程，认识实验在科学探究

中的重要性，掌握规范的实验操作，发展学生的实验观察能力和对实验现象解释的能力，掌握实验误差的分析方法。三、科学情感、态度与价值观1．通过实验的探究，实验现象的记录与分析，形成实事求是的科学态度，通过误差分析增强严谨治学的态度。2．通过STS教育，体验科学技术对社会和人类生活的影响

，培养学习科学的兴趣。教学重点：空气的氧气、二氧化碳和水蒸气的验证实验；空气中氧气含量的测定。教学难点：测定空气中氧气体积含量的实验原理、实验误差分析及实验的改进。教学准备：注射器、导管、试管、集气瓶、燃烧匙、酒精灯、止水夹、红磷、木炭、烧杯、水、石灰水等教材分析：本节课学习的核心是空气

的主要组成成分和空气的利用。空气是学生每时每刻都在接触的物质，学生对它已有比较丰富的认识，如大气的分层，空气的存在，空气有质量，会占据一定的空间，会产生浮力，会热胀冷缩产生对流及形成风，空气里有氧气、氮气

、二氧化碳和水蒸气，人类呼吸和物质燃烧都离不开氧气等。为了促进学生从科学理性的高度去认识空气，教科书安排了两个“活动”和一个“思考与讨论”来定性检测空气的成分。证明空气中含有二氧化碳、氧气、水蒸气等到，其中“测定空气中氧气的含量”实验是本节课的重

点，更是难点，它涵盖了实验的设计原理、装置的选择、操作技巧和误差分析等实验思想，拓宽了学生的思维，培养学生的分析能力和创新思维。对于空气的利用，在学生原有的基础上，安排学生说说氧气的用途并加以归纳，另通过阅读教科书内

容来归纳出氮气和稀有气体的用途，二氧化碳可在后面中再学习。教学目标：一、知识与技能1．能说出空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等成分组成，了解各成分的体积分数。2．知道空气是一种宝贵的自然资源，了解空气中氧气、氮气和稀有气体的用途。二、过程与方法1．通过空气中

氧气、二氧化碳成分的实验验证过程，发展学生的观察能力。2．通过设计实验验证空气中含有水蒸气的活动，发展学生的设计实验能力和表达能力。3．通过实验测定“空气中氧气的体积分数”的过程，认识实验在科学探究中的重要性，掌握规范的实验操作，发展学生的实验观察能力和对实验现象解释的能力，掌握

实验误差的分析方法。三、科学情感、态度与价值观1．通过实验的探究，实验现象的记录与分析，形成实事求是的科学态度，通过误差分析增强严谨治学的态度。2．通过STS教育，体验科学技术对社会和人类生活的影响，培养学习科学的兴趣。教学重点：空气的氧气、二氧化碳和水蒸气的

验证实验；空气中氧气含量的测定。教学难点：测定空气中氧气体积含量的实验原理、实验误差分析及实验的改进。教学准备：注射器、导管、试管、集气瓶、燃烧匙、酒精灯、止水夹、红磷、木炭、烧杯、水、石灰水等教学过

程：一、引入展示：装一袋杯子，问：袋子里面是什么？生：空气。师：今天，我们来学习与我们的生活最密切的空气。-----引出课题二、新课1.空气的成分回忆与思考：你对空气知道多少？你还想知道哪些有关空气的问题？（学生思考讨论）学生：①为什么空气看不见而又摸不着？②怎么

证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？⑥为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？⑦

为什么有的物质在空气中燃烧？„„学生互相讨论，归纳总结。学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。猜想：氧气、二氧化碳、水蒸气、固体灰尘。收集的证据：①动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；③

煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳；④夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；⑤酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软„„1）空气中二氧化碳、氧气、水蒸气的证明活动一：1．八下3.1空气与氧

气（第1课时）教学设计学生用嘴来吹试管中的澄清石灰水，发现，澄清石灰水变____________，说明：________________。2．如图3-1所示，用打气筒把空气压入石灰水中。石灰水是否变浑浊？_____

_________________。这说明空气中含有____________________。活动二：取一瓶空气和一瓶氧气，把一根燃着的木条先后插入集气瓶中，观察木条在两个集气瓶中燃烧的剧烈程度是否相同。______________________。合理的解释是

___________________________________。思考与讨论：请设计一个实验来证明空气中含有水蒸气。学生思考、讨论、归纳：早上叶子上有露水；天上会下雨；下雪；拿一个冷的玻璃瓶观察有无出现水珠等等活动三：观察装有冰水的塑料瓶外壁，发现_________,这说明空气中含有__

____________。结论：空气中有氧气、二氧化碳、水蒸气。引导学生科学家对空气成分的研究过程。阅读：氧气的发现。并让学生谈谈感想：氧气的发现经历过一段曲折的历史。18世纪初，德国化学家施塔尔等人提出“燃素理论”，认为一切可以燃烧的物质由灰和“燃素”

组成，物质燃烧后剩下来的是灰，而燃素本身变成了光和热，散逸到空间去了。1771—1772年间，瑞典化学家舍勒在把软锰矿与浓硫酸一起加热时，也得到了一种使红热木炭火花四溅、光耀夺目的无色气体。1774年8月，英国科学家普利斯特利加热氧化汞

，得到一种使人感到特别舒适、轻松的气体，并且发现物质在这种气体里燃烧比在空气中更强烈，他称这种气体为“脱去燃素的空气”。舍勒和普利斯特里虽然先后独立地发现了氧气，但由于他们墨守陈旧的燃素学说，使他们不知道自己找到了什

么。1774年，法国著名的化学家拉瓦锡正在研究磷、硫以及一些金属燃烧后质量会增加而空气减少的问题，大量的实验事实使他对燃素理论发生了极大怀疑。10月份重复了普利斯特里的实验，果真得到了一种支持燃烧的气体，他确定这种气体是一种新的元素，1977年并正式命名为“氧气”

，并提出了他的燃烧学说，建立了科学的氧化学说。1）拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论？2）通过对拉瓦锡等科学家研究空气成分的实验过程，你有何感想？（1.了解拉瓦锡研究空气的实验所表现的科学态度：严谨、实事求是的态度2.了解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮

气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论，体会其实验原理2）空气中氧气体积分数的测定实验设计：如何设计实验测定空气中氧气体积含量？师：科学家拉瓦锡当初就得出空气中氧气的体积约占1/5。今天，我们是不是也能像拉瓦锡一样，也来测一下空气中氧气体积含量。学生分

析讨论并归纳：设计方案：①想办法把氧气拿出来，直接测氧气的体积；②换一个矿泉水瓶子，再想办法把瓶内的氧气消耗掉，看瓶子变瘪了多少；教师引导，第一种办法需要的要求较高，在课堂上无法做到，现在我们先采用第二种方法。活动四

：用注射器抽取密闭集气瓶中的部分气体，看到水进入集气瓶。八下3.1空气与氧气（第1课时）教学设计追问：烧杯中的水为什么会进入集气瓶？学生思考分析，抽气后，瓶内气体减少，压强减少，于是水就进入瓶中。并且

进入水的体积等于被抽走气体的体积。思维迁移：仿照此实验，提供如下图的实验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？http://www.pep.com.cn/oldimages/pic_277649.jpg学生观察如图实验装置，说

出各器材的名称，并思考实验原理。活动五：1．你能说出器材的名称？A燃烧匙，B广口瓶（细口瓶），C橡皮塞，D止水夹，E导管，F烧杯八下3.1空气与氧气（第1课时）教学设计实验原理：（学生分析并叙述）（红磷燃烧，消耗完细口瓶中的氧气，容器内气压减少，水被大气压压入瓶

中；进入瓶中水的体积理论上等于减少氧气的体积。2．实验步骤：（1）（如上图）向细口瓶内装入少量水，再把剩余的容积分为五等分，做上记号。（2）向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭c处的止水夹后，点燃红磷，立即

伸入瓶中，并塞紧。（3）提示学生观察红磷燃烧现象。（现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停止。）（4）冷却后，打开止水夹，再由学生观察现象。（进入细口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。）（注：1）红磷燃烧是注意提醒

学生要仔细观察现象；2）冷却过程时，摇晃缩短时间。问a现象是怎样b先放少量水的作用（冷却、生成物溶于水）学生分析讨论，并报告讨论结果。师生共同总结分析：1）你的结论是什么？2）过量红磷的作用是什么？3）细口瓶内余下的气体主要

是什么？它有何性质？4）拉瓦锡测出氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的实验中，气体减少的体积往往小于1/5。为什么会出现这样的现象？探索交流：引导学生对实验中的问题进行交流。形成结论：a．空气中氧气的体积含量约占

1/5。b.红磷燃烧时与广口瓶内空气中的氧气发生了反应，生成了叫做五氧化二磷的固体（即白烟）。完全消耗瓶中的氧气，并且生成物是固体。c.氮气、性质不活泼，不能燃烧。d.①装置气密性不好；②红磷不足，没有把氧气耗尽；③没有等到冷却就打开止水夹等等大量实验测定表明，空气中各成分的体

积大约是：氮气（78％），氧气（21％），其他气体（稀有气体，二氧化碳，水蒸气）等等。2．空气的利用请你阅读课本P72，说说空气中各成分的作用。1）氧气的作用支持呼吸、支持燃烧。2）氮气的作用由于化学性质较不活泼。充入灯泡延长寿命；防腐保鲜、制造化肥炸药、冷冻剂3）稀有气体的作用化学

性质不活泼。作保护气、电光源、激光技术等4）二氧化碳的作用灭火、汽水、致冷剂、“干冰”人工降雨等三、小结（学生）①空气的成分有：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质。②实验测定空气中有1/5体积的氧气③空气中各成分的作用四、

作业布置1.作业本P22-23；2.你还可以设计怎样的实验来测定空气中氧气的含量？五、板书3.1空气与氧气成分作用氮气78%充入灯泡延长寿命；防腐保鲜、制造化肥炸药、冷冻剂氧气21%支持呼吸、支持燃烧。

空气水蒸气二氧化碳灭火、“干冰”人工降雨