【文档说明】《化学方程式——质量守恒》教学设计-八年级下册科学浙教版.doc，共(2)页，35.500 KB，由小喜鸽上传

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化学方程式—质量守恒定律教学设计【学生分析】学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学

习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。【知识与技能】1、认识质量守恒定律，学会从微观角度解释质量守恒定律。2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。【过程与方法】1、通过定量实验，探究化学

反应中的质量关系，体会科学探究的方法。2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。【情感态度与价值观】1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。【重点与难点】1、通过实验探究认识质量守恒定律，并学会其应

用。2、从微观的角度解释质量守恒定律。【教学器材】多媒体课件、烧杯、天平、锥形瓶、带胶头滴管的橡皮塞、蜡烛、白磷、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液【引入课题】展示图片：蜡烛在氧气中燃烧【提出问题】根据我们前面所学知识，请说出蜡烛燃烧时的能量转换？追问1：在化学反应过程中，存在着化学能和其他形式的能之间的

相互转化。那么，在化学反应中物质的质量又是如何变化的呢？追问2：你的依据是什么？我们能否进而推出所有化学反应的质量在反应之后都会减少？这就是我们今天要探究的问题，请大家根据我们学过的知识大胆地作出自己的假设。【学生作出假设】1、化学反应前后各物质的质

量总和相等2、化学反应前后各物质的质量总和不相等。【设计实验】师设问：要验证假设，我们需要设计实验。同学们怎样才能知道物质在化学反应前后，物质的总质量是否发生了变化？（用天平称量）师：对，可以用天平来称量，现在我们

就用托盘天平作为研究工具，根据我们现有的研究条件和实验的可行性，以硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应为例来探究化学反应前后各物质的质量关系。下面请同学们结合教材88页的活动讨论下实验方案的设计【学生交流实验方案】【演示实验】1、白磷燃烧2、氢氧化钠滴入硫酸铜溶液中让

学生仔细观察实验现象并完成实验记录单师：这个实验我们做完了，那么在这个实验中反应物和生成物分别是什么？我们称量的是什么物质？追问2：书本中的两个实验装置和本实验相比，有何优点？【分析归纳与交流】反应前物质的总质量等于反应后物质

的总质量师问：是否通过两个个实验就可以得到结论？引出质量守恒定律在化学反应中，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和——这个规律叫做“质量守恒定律”。【边学边练】让学生掌握质量守恒的实质【质量守恒的微观解释】师问：为什么化学反应前后的各物质的

质量总和相等呢？能否从微观的角度来解释，构建铝和氧气反应模型来提示学生，提出有阶梯型问题：①反应前后，原子的种类是否改变了？②反应前后，原子数目改变了没有？③计算上式中各物质的相对分子质量。④反应前各物质的质量总和是多

少？反应后各物质的质量总和是多少？学生回答A:…B…【归纳】化学变化中：元素种类、质量不变；原子种类、数目、质量不变。【质量守恒定律的应用】（1）解释一些现象（2）推测一些物质的组成（3）进行有关的计算【课堂小结】通过本节课的

学习，你有什么体会？请你谈一谈。本节课我们学习了质量守恒定律，知道了在一切化学反应中，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的物质总和；知道了物质反应前后质量守恒的原因。【作业布置】教材P93页课后习题1和作业本B第33页【板书设计】课题1质量守恒定律一、内容：参加化

学反应的各反应物质量的总和等于反应后各生成物质量的总和