【文档说明】《二氧化碳（一）》教案 (15)-八年级下册科学浙教版.doc，共(2)页，83.000 KB，由小喜鸽上传

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课题第4节二氧化碳（一）课型新课基于学情与课标的教学目标设计1、知识与技能：认识二氧化碳的主要物理性质及其用途；熟悉CO2的重要化学性质，并通过实验验证，知道二氧化碳的这些性质在生活中的用途。2、过程与方法：进一步学习用实验来研究物质性质及其变化

的科学方法。通过观察和分析实验现象，培养观察能力和分析综合能力。3、情感、态度与价值观：通过学习将所学的知识应用与生活，解决生活中的科学现象，体验学以致用的乐趣。教学重难点[来源:学.科.网]1、重点：二氧化碳的化学性质。2、难点：二氧化碳与水的反应。学情分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备

的学生，从学生的知识储备来看，二氧化碳对学生来说是非常熟悉的物质了，例如呼吸作用会产生二氧化碳，空气中有二氧化碳的成分，植物的光合作用需要二氧化碳等等。但是因为它是看不见、闻不到的气体，所以就缺乏较深的感性认识。德育渗透通过“

低碳生活”理念，让学生觉得CO2和我们的生活息息相关。通过联系生活实际，让学生体会到生活中的科学知识；通过学习二氧化碳性质，初步树立物质性质决定物质用途的思想。核心板书[来源:学.科.网]第4节二氧化碳（一）一、

二氧化碳物理性质无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。二、二氧化碳化学性质1、不能支持燃烧，也不能燃烧。2、二氧化碳能跟水反应生成碳酸。3、二氧化碳不能供呼吸。4、二氧化碳能跟澄清的石灰水反应，生成难溶于水的白色

沉淀。“熟知未必真知”，教师理解教材要追求一种陌生化的境界。教学过程研究学情，以学定教主，深耕文本，以教导学。[来源:Zxxk.Com]一、导入课题天气越来越热了，老师知道同学们都比较喜欢喝雪碧、可乐等饮料，今天，老师带了一瓶雪碧过来，

请同学们想办法怎么样让雪碧产生更多的气体？老师：还有一种方法，可以让雪碧产生很多的气泡。演示：往雪碧里加曼妥思。提问：冒出大量的是什么气体？导入：这节课我们一起来探究雪碧里的气体——CO2二、新课教学1、自然界中的二

氧化碳读图：图3-51二氧化碳分子结构模型。学生：二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧子构成。[来源:学_科_网]思考与讨论：为什么冬天虽然天气寒冷，但我们的教室还是应当适时开窗通风？2、二氧化碳的性质活动：（1）观察一瓶二氧化碳气体，它的

颜色、状态和气味是怎样的？（2）如图3-53所示，向烧杯里倾倒二氧化碳。注图3-58一瓶二氧化碳气体意观察蜡烛火焰的变化。从现象中，你能得出什么结论？（3）如图3-54所示，在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量蒸馏水，立即将瓶塞塞紧振荡，观察有什么现象。从这个实验现象中，你能得出什么结论

？归纳：二氧化碳在通常状态下，是一种无色、无味的气体。它的密度比空气的密度大，因此能像倒液体那样从一个容器向另一个容器倾倒。二氧化碳能溶于水中，通常1体积水中能溶解1体积的CO2，增大压强可使其溶解得更多。汽水等碳酸饮料就是利用了CO2这一性质制成的。在加压降温的情况下，CO

2能变成无色液体，甚至变成雪状固体，通常人们把固体CO2叫做“干冰”。[来源:Z|xx|k.Com]思考与讨论：CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？活动：（1）如图3-55，取2支试管，分别加入少量

蒸馏水及图3-55中被压扁的瓶中液体。然后，分别滴加少量紫色石蕊试液，观察2支试管中液体颜色的变化。（2）用酒精灯加热颜色呈红色的那支试管，颜色如何变化？结论：（1）二氧化碳溶解在水里时，跟水发生化学反应生成碳酸(H2CO3)。碳酸

呈酸性，能使紫色石蕊试液变成红色。（2）碳酸很不稳定，很容易分解。当加热时，碳酸会分解，逸出二氧化碳，剩下中性的水，因此，红色的石蕊又变成了紫色。活动：二氧化碳与石灰水反应。现象：澄清石灰水变浑浊。3、课堂小结教学反思：