【文档说明】《电生磁》教案-八年级下册科学浙教版.docx，共(5)页，109.200 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1.2电生磁【教学目标】⑴知识与技能：①了解电流周围存在磁场，以及直流电流周围的磁场的分布规律。②初步认识通电螺线管外部的磁场，会用安培定则判断磁场方向和电流方向之间的关系。③通过奥斯特实验和探究通电螺线管外部的磁

场，提高学生的实验操作技能。④会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息。⑵过程与方法：①经历电生磁的发现过程和对通电螺线管外部磁场的探究过程，能描述过程中观察到的现象。②能在实验和探究中发现、提出问题，能制定简单的实验方案。③在探究中学习使用转换法认识电流的磁场。⑶情感、态度与价值观目

标：①通过对电生磁的发现和对通电螺线管外部磁场的探究，激发学生对科学的兴趣，乐于进行科学探究。②培养从实验中发现规律的科学素养。【教学重、难点】①教学重点：直线电流的磁场分布规律；通电螺线管的磁场特征，右手螺旋定则。②教学难点：通电螺线管的磁场特征，右手螺旋定则。【教学准备】投影仪

，小磁针，电池，导线，开关，螺线管和螺线管模型，铁钉，玻璃板，铁屑，有机玻璃板，手电筒，大头针。【设计说明】【教学过程】一、设置情境，引入新课教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：盒子里是什么？你猜想的依据是什么？（播放幻灯片）学生：磁铁，因为磁铁有磁性。教师：打

开盒子，证明里边没有磁铁。教师断开开关，再去接触铁屑，不能吸引铁屑。引导提问学生：刚才产生的磁性可能与什么有关？学生：电……【创设情境，吸引学生好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关，激发学生实验兴趣

和求知欲。】过渡：好，今天我们就来学习电能生磁的知识。教师板书：第三节电生磁。二、新课教学探究活动（一）：电流的磁效应师：下面请同学们拿出学具中的小磁针，让它自由静止（指示南北方向），在小磁针的上方平行于小磁针放一导线，如图35所示（投影）。把导线的两端分别接在电源的

两极上（短时间不会烧坏电池），你们观察到了什么现象？生：（实验，观察。）师：这一现象说明了什么问题？请同学们讨论一下。生：（讨论。）（说明：通电导线周围有磁场，或电能生磁，或电流周围有磁场……）师：（让学生回答后引出课题，首先研究第一个问题：电流的磁效应。）（板书：①电流的磁效应，通

电导线的周围有磁场。）（说明：把演示实验变为学生实验，并用来引课，利于激发兴趣，加深学生对奥斯特实验的理解和记忆，充分发挥实验的功能。）师：改变电流的方向，重做刚才的实验。你们又看到什么现象？这说明了什么？生：（做完实验后）磁针的转动方向改变了。这说明磁场的方向跟电流的方向有关。师：同意这个观点的

同学请举手（了解信息）。师：同学们，刚才你们做的实验，就是著名的奥斯特实验。他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！（播放视频）（板书：磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫电流的磁效应，奥斯特实验。）探究活动（二）通电直导线磁场的分布规律演示实验：通电直导线磁场的分布规律是怎样

的呢？那怎样才能观察到磁场的分布呢？（用铁屑来显示磁场的分布。）如右甲乙图：在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。现象：铁屑的分布呈同心圆状，且越靠近直导线越多，即磁感线越密集。说明磁场越强。通电后可以看出通电直导线磁场的

分布规律：通电直导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关，磁感线是以直导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在与导线垂直的平面内。越靠近导线，磁场越强。通电直导线电流方向与磁场方向的判断：右手定则：伸出右手，用

右手握住直导线，大拇指指向电流方向，其余四指指的就是通电直导线的磁场方向。师：（演示用亮着的手电吸引大头针、铁屑，让学生看。）既然通电导线的周围存在着磁场，为什么手电吸不起大头针和铁屑？生：由于磁场太弱了。师：怎样才能使导线的磁

性更强，吸引起大头针？生：（思考后）增大电流或多用几条导线。（说明：学生往往想不到用多条导线共同吸时，教师可以演示用一块磁铁吸不起来的铁件，用两块磁铁共同吸可吸起来。类似同样道理，多条有电流的导线共同吸引铁钉，它们的磁场

相互叠加，磁性会加强。）师：很好。但用增大电流的方法一般是不可取的，所以采取第二种方法，可把导线绕在圆筒上，制成螺线管。那么通电螺线管的磁场是怎样的呢？下面我们探究通电螺线管的磁场。（板书：探究通电螺线管外部的磁场。）探究活动（三）通

电螺线管外部的磁场：师：（创设问题情境）上节课我们通过磁感线的分布，了解了条形、蹄形等磁体周围的磁场，那么对通电螺线管外部的磁场，同学们有什么问题？请同学们在小组内讨论提出问题。（说明：巡听、了解提问题

的情况，可深入到较弱的组中去协助或鼓励。）生：（在小组内讨论提出问题，组长注意收集、记录。）通电螺线管的磁场是怎样的？它的磁感线怎样分布？它也有两个磁极吗？它的磁场方向可否改变？它的磁场强弱可改变吗？通电螺线管的磁场有什么用？……（说明：学生提的问题可能有的离题万里，甚至

是错的，但老师不能当场否定，有的可从另一角度加以肯定，以免挫伤学生的积极性。）师：（请各组代表在班内交流提出的问题，把部分问题写在黑板上，并同学生一起归纳选择首先探究的主要问题是“通电螺线管周围的磁场可能跟哪种磁体周围的磁场相似”。）请大家继续以小组为单位，设计实验来探究通电螺线管

的磁场。（巡听、了解各类学生的设计情况，着重插入到设计能力较差的小组，给予必要的提示引导或者鼓励。）（说明：充分利用课堂机会深入到学生间进行信息情感的交流沟通，给学生以帮助，极利于形成愉悦和谐的课堂氛围，及时了解不同学生的各种信

息，并加以合理调控，会大大提高课堂教学效果。）师：（若发现设计较困难，可投影提示：①用什么方法显示螺线管外部磁感线的分布情况？②用什么器材？③怎样做？）生：（以学习小组为单位设计实验。）（说明：学生设计的方法可能是用若干小磁针显示，也可能是用铁屑显示，若有设计

错的也千万不要否定和批评。）师：（让学生在班内交流实验方案，最后师生共同决定用铁屑显示，即在螺线管的上方放一块25×20cm的玻璃板，用有网孔的铁屑盒把铁屑均匀地撒在玻璃板上，接通电路后轻轻敲击玻璃板，观察铁屑的分布情况，就可以

知道通电螺线管外部磁场是怎样的了。）（说明：此法由学生说出。）师：（让学生找出器材，说明为了增强磁性使效果更明显，管内插入了一个铁芯，螺线管也可让学生自己绕制，让学生开始实验。）生：（实验。）师：（巡视指导、了解实验情况，并让完成实验的同学

把铁屑的分布情况进行实物投影。）师：（引导学生得出实验结论）通电螺线管外部的磁场跟条形磁铁周围的磁场相似。（说明：此时学生会有成功的愉悦，要给予激励，并注意与学生共享。）师：既然通电螺线管外部的磁场跟条形磁体周围的磁场相似，那么通电螺线管的磁极和方向与什么有关呢？（说明：培养学生主

动动脑进行科学思维的能力。）生：（思考后举手说出猜想结果。）师：（归纳）通电螺线管也有两个磁极，极性随着电流方向的改变而改变，两者间有确定的关系。师：（投影以下内容：①仔细观察螺线管的结构，画出示意图，画同样的两个，准备填不同的电流方向。②找出螺线管导线与电源相接的位置，弄清螺线管中的

电流方向（两次不同），并标在结构示意图上。③实验中你用什么方法检验螺线管的极性？④把通电螺线管看成一个整体，根据你的实验结果，分别在两个图上标出螺线管的N极和S极。）师：（出示两个绕线方向不同的、可见

度很大的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图，如图36所示，并要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图两个，画完后小组内交换传看，判断画得是否正确。）（说明：学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，教师必须示范和指导

，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点。）生：（观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查。）师：（让学生分组设计实验方案，并让几组把图画在玻璃板上，以备实验完分析关系用，自己巡视了解设计情况，可指导设计能力较差的小组。）生：（组内讨论

，制定实验方案。）师：（让学生在班内交流实验方案，最后师生共同归纳出实验方案：①画出两个带有螺线管示意图的电路。②按图连好电路，用磁针检验出螺线管的极性，并把N、S极和电流方向标记在图上。③改变电流方向重做

一次，再把N、S极和电流方向标记在另一个图上。④分析比较找出关系。）（说明：此实验设计难度很大，详细指导是必要的。）生：（按设计的方案进行实验。）师：（巡视、指导、了解实验情况，深入到实验能力较差的小组进行指导。）师：（让

学生总结出通电螺线管有两个磁极，磁极性质随电流方向改变而改变。）师：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？能不能用一句话来概括这种普遍规律？右手螺旋定则（也叫安培定则）:用右手握住螺旋管，让四指弯向螺线管中的电流

方向，大拇指所指的那一端就是通电螺线管的北极。三、课堂小结：1.电流的周围也存在磁场。2.通电直导线磁场的分布规律。3.通电螺线管磁场分布的规律。4.安培定则。既可判断通电直导线磁场也可判断通电螺线管磁场。【帮助学生回顾知识，培养学生学习归纳能力和及时复习的好习

惯】四、课堂练习1.标出通电螺线管磁场N极。2.标出各小磁针的N,S极【及时巩固，引导学生灵活使用右手定则，学会判断通电螺线管极性和电流方向的方法。】五、板书设计GAaa第三节电生磁（一）电流的磁效应1．通电导体周围存在磁场2．磁场的方向跟电流的方向有关（二）

通电螺线管的磁场1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。（三）安培定则12字口诀——出右手，看流向，弯四指，拇指北