【文档说明】4.4《变阻器》教学设计-八年级上册科学浙教版.doc，共(5)页，1.240 MB，由小喜鸽上传

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《变阻器》：教学设计教学设计方案课题名称：八年级上册第4章第4节《变阻器》一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课属于《电路探秘》章节中的基础内容，主要介绍了变阻器的结构、工作原理及

在生活中的普遍运用。在前面知识的基础上进一步阐明了电路中电阻发生变化的结果以及电路中改变电流的方法，不仅深化了学生的前知识，同时也为今后学习欧姆定律等重要内容奠定基础。另外，通过本节课中不断的讨论交流，可以培养学生的独立思考能力和合作精神，并体会其中发现知识的快乐。二、教学目标（从学段课程

标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）知识目标：认识各种定值电阻的实物，理解滑动变阻器改变电阻的原理；能画出滑动变阻器的

结构示意图和符号。技能目标：通过使用滑动变阻器，学会滑动变阻器的使用方法。情感目标：通过变阻器实物的展示及其使用，激发学生学习兴趣；引导学生关注生产、生活、生活中的实例，从而提高学生的实践能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的

学习方法的掌握情况，如何设计预习）在本节内容之前，学生已经学习了电流的测量、影响导体电阻大小的因素这些基本知识，已从现象这一层面上理解了电流通过是灯泡发光的原因并掌握了改变导体电阻的几种方法，为本节课的学

习奠定了一定的知识基础。但是，由于滑动变阻器的构造相对复杂，所以学生可能会有效电阻及电流流径这块内容上有所困难。另外，初中生的抽象思维能力比较差，但讨论合作的积极性较高。所以充分考虑这些因素，营造和谐优化的教学环境是本节课的关键。四、教学过程（设计本课的学习环节，明

确各环节的子目标，画出流程图）导入（4分钟）→探究新知：引出变阻器的原理→动手试一试：制作一个简易小台灯→其他变阻器展→联系巩固→课堂小结五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动学生活动设计意

图展示台灯请一位同学上台开灯。并且调节其亮暗。问：是什么控制台灯的亮暗？展示复读机，声音太小怎么办？请一位同学调节声音大小。问：是什么控制声音的强弱？对电流起阻碍作用的是什么？找到开关，开灯，调节明亮找到复读机的声音调节旋钮。学生回答：电流学生回答：电阻让学生从一开始就参与进

来，吸引注意力。通过生活中常见的例子，引出改变电阻大小的方法。问：为什么台灯可以调节光线的亮暗，教室的日光灯不可以呢？这就关系到是否可以改变电阻的大小，电阻大小不能再改变的叫定值电阻，（展示实物）为了能更好的应用在生产生活中

，需要改变电阻的大小。那根据上节课我们所学的，影响电阻大小的因素有哪些呢？最容易改变的呢？变阻器就是运用这个原理发明的。一、滑动变阻器的构造实验室常用的变阻器是滑动变阻器1、认识滑动变阻器2、滑动变阻器有几个接线柱？3.滑动变阻器的3种图形。学生思考回答学生回

答：长度，横截面积，材料，温度长度对照手中的滑动变阻器学习引出变阻器的原理，是改变变阻器接入电路中的有效长度。二、滑动变阻器的原理再次展示台灯，我们认识滑动变阻器了，这和我们这个台灯的原理是一样的，那我们今天就使

用你桌子上的原件动手制作一个简易小台灯。3人为一组。1、讲滑动变阻器接入电路中。学生动手操作，不给学生限定，在学生操作的过程中给与指导，纠正错误。在连接的过程中，要注意接线要牢固，电流表要正进负出。那现在连接好了。大家闭合开关，再滑动你

的滑动触头。2、当移动变阻器滑动触头时，能使小灯泡改度？学生动手连接电路，3位同学之间相互讨论合作。移动滑动触头，观察小灯泡的亮度是否有所改变。通过之前的学习，学生已经具备实物连接的能力，但并不熟练。借此机会也能巩固前面的知识。让学生

自己动手去连接，对照自己的电路来学习，理论结合实际，更加易于理解。预设：学生可能有AB,CD,AC,BD四种接法。展示学生连接的电路，指出AB,CD两种接法是无法改变灯泡的亮度，AC,BD两种接法是可以改

变灯泡亮度。为什么有些接法可以改变灯泡亮度，有些不行呢？这个电流的流经有关。3、讨论在电阻器的各种接法中,标出电流的流径?指出1.情况是电阻恒值，2、3可以改变电阻大小。所以滑动变阻器的接线柱连接要一上一下。4、左边的电路图中,能标出电流的流径吗?指出电阻丝的有效长度及时巩固有四个接线

柱的滑动变阻器，把它接在电路中，每次接两个接线柱，有几种接法？是否每种接法都可变电阻？5、当变阻器的滑动触头P向右移动时,电路图中变阻器的有效电阻增大还是减少,小灯泡是变亮还是变暗?远离下接线柱，有效电阻增大6、在下列各种接法中,当变阻器的滑动触头P在什么位置时有效电阻最大?滑动触头离下接线柱

最远时,有效电阻最大。好了，你的简易小台灯应该也已经完成了，请一位同学介绍一下你的小台灯的原理，如果调节其亮度。思考1、.滑动变阻器上的“20Ω2A”表示什么意思?2、将滑动变阻器用导线连接,开关合上前,滑动变阻器的滑动触头应在什么位置?为什么?思考，

组员之间讨论。根据电流走向标出电流的流径。结合电路图，根据电流走向标出电流的流径。总结归纳讨论思考，参照之间的电路小组讨论。选出一位同学回答。观察自己的电路，回答从现实问题出发，思考是为解决实际问题，明确目的性，加强积极性。提高解题能力多种方法

，及时总结，对知识做个梳理，达到重难点的落实。实际完成之后，要有理论依据支持。从自己的电路中获得知识，印象更加深刻，有信服力。①③②P电路图AB除了滑动变阻器之外，还有很多其他的变阻器，比如旋钮式变阻器。（展示图片）问：旋钮式变阻器一般有3个接线柱，应该接在哪2

个接线柱上呢？根据接入电路的有效长度推导而出知识的迁移，提升对实际问题的解决能力。1.如图所示,要使灯泡的亮度变小,则必须使变阻器接入电路部分的电阻变_____.电流表的示数变_____,滑动触头P应向______移动.2.如图示的滑动变阻器四种接法中，

当变阻器的滑片P向左移动时，都能使电路中的电流变大的是（）（A）甲和乙（B）丙和丁（C）甲和丙（D）甲和丁思考回答利用练习，达到重难点的落实和巩固1.滑动变阻器的构造2.滑动变阻器的有效连接方法3.滑动变阻器使用原理一起回忆回答及时巩固ABCDP甲ABC

DP乙ABCDP丙ABCDP丁六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价

教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同

的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解

决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问

题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老

师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。七、教学课件（本节课的教学课件）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。