【文档说明】4.1《电荷与电流》（一）教案1-八年级上册科学浙教版.doc，共(3)页，57.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-43948.html

以下为本文档部分文字说明：

电流与电荷（第1课时）教学任务分析学生小学六年级科学已学过静电、自然界中存在着两种电荷-正电荷和负电荷、电荷之间的相互作用规律。书本上本节课的内容只是原来基础上增加了摩擦起电的原理分析和对带电的现象的解释其

余跟小学基本相同。所以本节课的主要任务是通过电荷间的相互作用规律的探究来培养学生的探究能力和解析摩擦起电的微观解释。另外通过本节课的学习学生能够知道不移动的电荷是静电，定向移动的电荷为电流，为下节课学习电流起到了延伸的作用。教学设计思路本节课教学以两根

分别被纸巾摩擦后和被塑料袋摩擦后的吸管所带的电荷为主线，创设四个问题：为什么两根分别被纸巾摩擦后和被塑料袋摩擦后的吸管能吸引细小的水流？两根分别被纸巾摩擦后和被塑料袋摩擦后的吸管所带的电荷是不是同种电荷？被纸巾摩擦过的吸管所带的是哪种电荷？被纸巾摩擦过的吸管为什么带上了电荷？帮助学生自主建立

摩擦起电、带电物体可以吸引轻小物体等概念。在科学探究过程中突出“观察、比较、分析、归纳、转换、建模、转换”等科学方法，渗透科学技术不断完善的整个发展过程和在探究中寻找标准量的思想。本节课设计的突出的重点：运用学过的电荷间相互作用规律去探究两

根分别被纸巾摩擦后和被塑料袋摩擦后的吸管所带的电荷是不是同种电荷？被纸巾摩擦过的吸管所带的是哪种电荷？这两个问题。本节课设计突出的难点：被纸巾摩擦过的吸管为什么带上了电荷？通过自主学习阅读书本第121页最后两段文字，回答以下问题：1、物体内有带电粒子，为什么通常情况下却没有呈现带电性？2、物体

摩擦后为什么会带电？再通过游戏你争我夺的角色扮演的类比进行解析和动画的连续性效果来突破摩擦起电的微观解释。教学过程：（一）创设情景，引入新课播放视屏：观察到男孩手放在静电球上头发竖起问：你看到男孩身上发生了什么现象？为什么头发竖起来？―――静电（板书）（设计意图：通过有趣的

视屏，激发学生学习兴趣，回忆原有的学习知识）（二）、新课教学一、知识回顾1、说一说学生举例----你所知道生活中还有哪些类似的静电现象生1：冬天干燥天气晚上脱衣服看到闪光生2：用塑料梳子梳头发，头发随着梳子向上漂生3：有时两个人手相碰时好象有触电感觉生4：

塑料薄膜吸附在碗上„„（设计意图：通过学生举例让学生感受成就感和锻炼学生的语言表达能力）2、学生体验静电现象：任务一：利用身边的器材体验静电现象，并说明你是用什么方法使物体带上电的，又如何证明物体已带上电？活动汇报：用塑料笔与头发摩擦，能吸引轻小的纸屑。过渡：生活中还有很多有趣的静电

现象，我们来看看下面的魔术师：演示用纸巾摩擦过吸管和塑料袋摩擦过的吸管靠近水流（摩擦前先靠近细水流，摩擦后再靠近细水流进行对比，更加严谨）小结1：物体因摩擦而带电的现象叫做摩擦起电。（板书）小结2：带电物体都能吸引轻小物体。(设计意图：通过学生自己活动体现学为中心，让学

生能够感受到静电的存在，并结合老师的演示实验归纳总结出摩擦起电的概念和带电物体能吸引微小物体的规律，同时通过教师的两个实验为本节课后面的一连串问题起到铺垫的作用)任务二：科学家研究发现，自然界中只有两种电荷，那么与纸巾摩擦过吸管和用橡皮摩擦过吸管所带电是同一

种吗？理由是？生1：它们所带电是同种。因为它们都是用摩擦的方法起电的它们所带电是同种。因为它们都能细小的水流。生2：它们所带电是不同的。因为它们相互靠近时相互吸引，同性相斥异性相吸。师：能不能通过实验所产生的现象来验证自已的猜想。生1：将摩擦后的两条吸管分别靠近，

观察其现象。问：要不你来跟老师一起做做实验，来试试这个方案？问：两条吸管用手拿着相互靠近时，你能感觉到排斥或吸引？生：不能，相互作用效果不明显。问：那我们怎样才能你作用效果表现出来？生：用细线把其中一条悬挂起来。问：为什么用细线悬挂可以表现出它们的电荷相互作用规律呢？生：摩擦力小实验更

容易成功（设计意图：通过不断地方案设计完善，让学生体验科学技术的发展完善过程，同时培养学生不断思考发现问题的能力，同时通过这一环节让学生之间相互点评不断完善体现课堂的生生互动和师生互动）师：现在每组手头都有两根吸管一根白色透明的已钻了孔可以放在指针上自由转动，另一

根白色不透明的吸管分别与纸巾和塑料袋进行摩擦，摩擦到手感觉发烫后进行实验，观察吸管是否吸引？学生小组合作实验，并汇报实验结果。得出两根吸管带上异种电荷。(设计意图：通过学生小组合作培养学生动手能力和实验能力，同时还培养学生归

纳总结能力和分析问题的能力和团队协作精神,体现课堂学生的主体地位)追问：现在已知道两根吸管所带的电荷是异种电荷，那你能否设计一个实验来得出被纸巾摩擦后的吸管所带的电荷是哪种电荷？学生小组讨论汇报：利用已知的丝绸与橡胶棒

摩擦后橡胶棒带负电或用毛皮与玻璃棒摩擦后，玻璃棒带正电来验证被纸巾摩擦后的吸管所带的电荷是哪种电荷？教师按照学生设计的实验方案进行演示实验：发现吸管被橡胶棒所排斥，被玻璃棒所吸引从而得出被纸巾摩擦后的吸管所带的电荷是负电荷。(设计意图：培养学生设计实验能力

和渗透在探究中寻找标准量的思想。)继续追问：被纸巾摩擦后的吸管所带的电荷为什么是负电荷？让学生通过自主学习阅读书本第121页最后两段文字，回答以下问题：1、物体内有带电粒子，为什么通常情况下却没有呈现带电性？2、物体摩擦后为什么会带电？自主学习后学生汇回答所提

的问题。这是还是有很多学生似懂非懂。师：不懂没事，我们轻松一下来做个游戏：你争我夺宣布游戏要求：女生4人分成两组代表两个物体所带的负电荷，男生4人代表正电荷分成两组，力气大的一组，力气小的一组。若这时两物体在还没摩擦前，这四组该如何站位？学生思考站成各两男两女一组接下来划出一条胜负先让两

组的男生进行拔河输掉一次就要输的组的女生到对方赢得一方去。追问：通过最后结果你发现他们的电荷平衡吗?各带什么电荷？学生分析汇报。再通过一个动画那个学生进一步明白摩擦为什么会使物体带电的微观解析。(设计意图：通过学生的角色扮演的

游戏能将微观的动态过程以游戏可观察的形式有趣又生动形象的表现出来，不仅激发学生学习兴趣同时还能活跃课堂气氛)问：能解释与丝绸摩擦过的玻璃棒为什么带正电？学生讨论回答。过渡：学习科学目的是为了应用于我们生活，能为生活服务，能否说说生活中有哪

些实例是利用静电？哪些例子是静电给我们带来的危害？我们又该如何防止静电带来的危害处理？学生回答总结，我们要充分利用好有利的防止有害的。(设计意图:引导学生看待事物需要辩证思想，要用辩证的眼观观察事物)出示课前的引入问：为什么小男孩的头发竖起来？生：由于

静电头发带上同种电荷，同种电荷相互排斥所以头发竖起来了(设计意图：前后呼应，同时还培养学生分析能力和语言表达能力)师:那么生活中的雷电又是如何形成呢？学生先阅读书本上的材料，然后回答教师在黑板上画云图，然后按照学生的解释在云层上

方放上吸磁片并带上正号的和云层下方放上画了负电荷的吸磁片。师解析：当下部分负电荷达到一定量时就定向移动形成电流，也就是下节课要学的内容。（设计意图：通过解析延伸课堂，为后面做铺垫）对板书归纳总结这堂课。板书设计：