【文档说明】3.5《体温的控制》教案3-八年级上册科学浙教版.doc，共(6)页，1.521 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-43944.html

以下为本文档部分文字说明：

1八年级科学(上)第三章第五节《体温的控制》教案一、教学目标1、知识目标（1）了解体温及体温恒定的意义（2）了解影响体温的不同因素（3）了解产热与散热的部位、方式2、能力目标（1）通过讨论学习，培养学生

的观察、比较分析、归纳的思维能力。（2）培养学生识别、理解图表信息的能力。3、情感与价值观（1）激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。（2）通过小组讨论教学，培养学生的小组合作精神。（3）与亚运、与生活相联系，增强学生的祖国荣誉感和对他人的关怀。二．重点、难点分析重

点：影响体温的因素、产热与散热的平衡调节难点：产热与散热的部位、方式三、课前准备体温调查表（全班27名学生，分成3个小组）第五节体温的控制班级姓名课前调查：第一小组调查的内容：身体健康的初二某同学同一时刻不同部位的体温是否相同。

测量部位腋窝口腔直肠体温我们的结论是。课前调查：第二小组调查的内容：身体健康的初二某同学一天中不同时间的口腔温度是否相同。时间6时9时12时15时18时21时体温请把表中的数据用折线图表示：2我们的结论是。课前调查：第三小组调查的内容：身体健康的

某家庭成员一天内不同时间的口腔温度相同吗？时间6时9时12时14时18时21时父亲体温母亲体温自己体温请把表中的数据用折线图表示：我们的结论是。课前活动：画一画（学生每人一张）几种器官或组织的产热量百分比请

你用扇形图来表示人体安静、运动时各器官或组织的产热情况。安静时运动时三、教学过程产热量%安静劳动或运动时脑内脏骨骼肌其他16561810189013课堂导入：播放视频，用寒带地区人们的装束和热带地区人们的装束做

对比，引入课题。教师设问：人类的足迹遍布全球，在不同的环境中，人们是怎么来调节控制体温的呢？以问题为出发点，激发学生的思维,形成学习的欲望,更好的进入到课堂学习氛围中。（一）恒定的体温——主要由学生自主调查、汇报、小结，师生共同得出结论。接着提出思考1：恒定的体温是指体温固定

不变吗？我们正常人的体温始终是37摄氏度吗？这里我设计了课前调查体温的环节。使学生又一次练习使用了体温计，并亲自参与，加深印象。在调查表中，也设计了把数据表转化为折线统计图环节，使学生也意识到科学、数学学科之间的关联性。分别请三个调查小组的成员来汇报调

查结果后，在和学生一起小结体温的特点：它会随着昼夜、年龄、性别等的不同而改变。可见：恒定的体温不是个固定值，而是一个温度范围，一般不超过1摄氏度。议一议：恒温对人体有什么好处？和开头的视频相对应，和生活实际相结合，学生能够简单的谈一谈。如扩大生活范围等，摆脱对环境的依赖等，老师再总结说

恒定的体温也是生命活动的基本条件。（二）产热与散热的平衡——是本节课的重点，尤其是皮肤散热中的直接散热，是重点中的难点。教师通过设置有梯度的思考题，运用生活中的日用品，增设动手小实验等多种方式来分解难点。思

考2：人类的体温为什么能维持相对恒定呢？引出产热和散热的动态平衡.。在此，我会这样问：同学们，猜一猜产热器官有哪些？学生回答后，展现表格与扇形图，再问：你们能画出其它的统计图吗？此环节可以锻炼学生的思维

转换能力,而画其它的统计图，培养学生的发散性思维。通过读扇形图,找出人体在安静时和运动时,主要的产热器官分别是什么?进一步培养学生读图、读表能力，获取信息和处理信息的能力。4教材中又数据提供，所以学生对产热的理

解比较容易。散热的知识点是重点中较难的。请学生议一议：人体散热有哪些方式？等学生讨论出如排尿、排便、呼吸、出汗等散热方式时。提问：为什么皮肤是人体最主要的散热器官？回顾初一里学过的，皮肤是人体最大的器官，同时充满血液，人体产生的大部分热量通过血液运

输到皮肤。重点小组讨论：皮肤的散热方式又有哪些？皮肤直接散热的多少取决于什么？同时还用学生熟悉的热水袋等回顾热传递知识，使学生明白皮肤直接散热的多少取决于体表温度和外界环境之间的温度差。又增加一个动手小实验，手掌心对准手背，会觉得手背发热。使学生体会到两个物体

间存在温度差时就会发生热传递。以这两个小情节来帮助学生理解直接散热的必要条件。请学生亲自体验，既加深了印象，又调动了课堂气氛，活跃学生思维。在低温环境下，如何来改变体表温度呢？在低温环境下，人类希望散热少

，但此时体表温度和环境温度之间的温度差较大，这里就存在矛盾。怎么来解决这个矛盾呢？通过减小温度差。怎么来减小温度差呢？当外界环境温度无法改变时，只能改变体表温度。如何来改变体表温度呢？通过看对照图片，说明低温和高温环境下，皮肤通过改变血管收缩和舒张的情

况，从而改变流经皮肤血流量的多少，从而改变皮肤温度。若：产热多，散热少，哪人会怎样？从而引出中暑的知识。原因、急救、预防等。增强学生珍爱生命的意识。(三)体温的控制——是本节课的难点。引导学生用刚学过反射和反射弧的知识，理解体温的调节过程。通过展示图片，让学生读图，观察，并结合反

射、反射弧知识，请学生判断这些活动属5于反射吗？反射的神经中枢在哪里？练习进行知识反馈，培养学生应用新学的知识分析问题、解决问题的能力。归纳总结，得出结论。可见脑干中有人体的基本生命活动中枢。请学生谈谈这节课你有什么新的收获？（四）知识拓展:如及冷冻技术、冻疮、冬泳、发热的利和弊、北极熊的体温调节

、松鼠和大象的体温调节，猎豹为什么不能长时间地奔跑等。既有与人类联系密切的生活现象，也有学生感兴趣的动物世界知识，也有先进的科学技术，把这些知识容入到科学课堂教学中来,体现了科学来自生活，又应用于生活的理念

，也培养学生爱科学、用科学的习惯和兴趣，同时增强爱生命的意识。冷冻技术科学家预测，人体冷冻技术在未来的应用将十分广泛。可以把患了绝症的病人冷冻起来，几百年后当相关的技术出现后，再使其复活，经治疗而获得健康；再有，可以把宇航员冷冻起来暂停人体老化的程序，数光年之后，他们抵达某个星系后解冻，他们

的年龄就和离开地球时完全一样，没有任何衰老。人体冷冻技术使人的太空旅行有了实现的可能。目前不能确定人的最低致死体温。现实中人体细胞冷冻已经被广泛应用于临床，比如在治疗不育症时使用的精子冷冻、卵子冷冻、胚胎冷冻技术。发热的利与弊发热一般分为超高热（体温在41℃以上），高热（38℃以上）与低热(体温3

7-38℃左右）。发热持续2-4周称为长期发热。一定限度内的发热是人体抵抗疾病的生理性防御反应。此时白细胞生成增多，肝脏的解毒功能增强，物质代谢速度加快，有利于人体战胜疾病。但发热过高或过久会使人体各个系统和器官的功能以及代谢发生严重障碍。小儿体温超过41℃时，脑细胞就可能

遭受损伤，甚至出现抽搐，并逐步丧失调节体温的能力。发热时人体营养物质的消耗增加，加上食物的消化吸收困难以及一系列的病变。所以过高过久的发热是对人体不利的。因此遇到高热病人应及时采用退热措施，并立即请医生诊断、治疗。冬泳带来健康冬泳不仅给人带来快乐，更带来健康。据了解，冬泳的冷刺

激可使人体血管先收缩后扩张，这一张一弛的血管运动保持了血管的弹性，被爱好者们称为“血管体操”。经常坚持科学的冬泳，不但可增强人体的抗寒能力，而且有利于提高人体对疾病的抵抗力，是防病治病、健身抗衰的一种健身方式。冻疮成因：由于寒冷潮

湿引起局部小动脉痉挛性收缩所致。患处血流受阻，组织缺氧，以致组织细胞受损，随后小静脉痉挛，导致小动、静脉间的毛细血管扩张，渗透性增加，6组织水肿，血液黏度升高，形成紫红色水肿性不规则红斑，并有灼热和瘙痒感，重者出现水泡、溃疡，是冬季常见病之一。防护：1．在日常生活中进行耐寒锻炼，如冷

水洗脸，冷水洗足，或冬泳。2．在寒冷环境下工作时宜注意肢体保暖、干燥。3．对手、足、耳、鼻等暴露部位应予保护，鞋袜不宜过紧。4．在寒冷环境下工作时间不宜过长。5．受冻后不宜立即着热或烘烤，以防溃烂成疮。6.轻度冻疮是在室温下按摩一段时间，使冻伤部位自然复温，然

后再使用血管扩张剂扩张血管，改善微循环，还可以外涂蜂蜜猪油软膏、10%樟脑软膏或辣椒酊。但是绝对不能用火烤或用热水烫。猎豹为什么不能长时间奔跑猎豹因运动产生的大量热会在其头部大量积累，时间稍长就会让猎豹无法忍受，甚至致命

。四、板书设计：五、反馈练习六、作业布置：作业本2014/11/18