【文档说明】《物质在水中的分散状况》教案14-八年级上册科学浙教版.doc，共(3)页，44.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1第四节物质在水中的分散状况一、学习目标：1．知识与技能：掌握溶液的概念，能区分溶液、悬浊液、乳浊液，了解溶液的组成与特征，学会分析溶液中的溶质与溶剂，了解水及其他常见的溶剂。2．过程与方法：亲身经历探究实验的过程，学会实验的基本方法。3．情感、态度与价值观：培养认真观

察、善于思考的科学态度，体验亲身参与探究和获取成功的乐趣。二、重点、难点：1．溶液的特征与组成。2．区分溶液、悬浊液、乳浊液。三、课程资源的准备与开发：1.演示实验：固体高锰酸钾在水中的溶解、碘在酒精中的溶解等。2.学生实验：物质的分散现象P28。三

、学习过程：[情境导入]搞笑视频：喝前摇一摇（1）（2），为什么喝前要摇一摇？学了今天的内容《第四节物质在水中的分散状况》，你就会明白了。“眼”见为实，让我们来观察这几种饮料。观察一：在三个小烧杯中分别倒入约1/4体积的果粒橙、牛奶、雪碧，静置片刻进行观察，并填写观察记录：编号果粒橙牛奶雪碧“摇

晃”后现象静置后现象（是否分层）根据标签，请统计“分散”在水中的物质有几种思考：上述三种饮料由什么共性？都由多种物质组成，属于混合物。果粒橙、牛奶有什么共性？都是浑浊的（浊液），静置后会分层。板书：浊液：不均一不稳定的混合物。果粒橙、牛奶被分散的物质的状态有什么不同？果粒橙是固态小颗粒，牛奶是液态

小液滴。2教师演示：泥土、粉笔灰、植物油分散到水里。板书：悬浊液——固体小颗粒分散在液体里形成的混合物乳浊液-——液体小液滴分散在液体里形成的混合物继续思考：雪碧静置后的现象与果粒橙、牛奶有什么不同？、不分层。它是均一

稳定的混合物。有气泡冒出。除了雪碧之外，还有其它物质分散在水中能形成上述混合物吗？实验二：1、将深紫色的高锰酸钾晶体放如水中，有什么现象？――高锰酸钾固体不见了，得到深紫色的液体2、将固体碘(黑紫色)加入酒精中，又有什么现象？

――碘消失，得到暗黄的液体（备两支溶液进行对照）结论：高锰酸钾固体能溶解在水中，碘能溶解在酒精中。一、溶液——均一、稳定的混合物1、溶质：象蔗糖、食盐、高锰酸钾等被溶解的物质称为溶质2、溶剂：能溶解其他物质的物质（如水、酒精等，水是较好的溶剂，许

多物质能溶在其中）3、溶液：溶质在溶剂中溶解后得到的物质命名：碘的酒精溶液、高锰酸钾的（水）溶液、蔗糖的（水）溶液、食盐的（水）溶液溶质名+溶剂名+溶液【思考】溶质可以是哪些状态？固态—高锰酸钾、碘、食盐、蔗糖液态—色拉油、酒精（

酒精溶液）气态—二氧化碳、氧气（汽水、水中生活着鱼）溶剂通常是什么状态呢？液态。主要是哪些物质？水、酒精、汽油、丙酮、香蕉水等。举例：衣服干洗。【小结】：（1）溶液有均一、稳定（放置一段时间也不会分层）的特点。溶液、悬浊液和乳浊液本

质区别是在水里颗粒的大小不同。(2)色拉油在汽油中形成溶液。说明，同一物质在不同的溶剂中的溶解能力是不同的。解决思考题：干洗是怎么回事？我们穿的有些衣服的衣料是由天然纤维，如羊毛、真丝等制造的，湿水后会缩水、变形甚至退色。遇到这类衣服或衣物沾上墨汁、

指甲油等用水难洗的污渍，就需要干洗。干洗时，干洗店使用一些有机溶剂作为干洗液，八油性污渍洗掉。由于干洗溶剂都是一些致癌物质或具有中度毒性，对人体有害。所以，拿去干洗的衣物要相隔数天才可领回，时残留的干洗溶剂先挥发掉。【课堂总结】一、溶液：溶解后所得到的物质。溶

质：被溶解的物质溶剂：能溶解其他物质的物质3特点：均一、稳定、混合物悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里而形成的物质。二、浊液乳浊液：小液滴分散到液体里形成的物质。三、溶液中溶质和溶剂的判断，溶液、悬浊液、乳浊液的区分。随堂检测1．将少量菜油、醋、蔗糖、胡椒粉、味精分别加入水中，振荡，

其中形成悬浊液，形成乳浊液，形成溶液。2．指出下列溶液中的溶质与溶剂。汽水碘酒食盐水75%的消毒酒精溶质溶剂3．判断正误。⑴凡是均一、稳定的液体都是溶液。（）⑵溶液都是透明、澄清、无色的。（）⑶给农作物施的肥料是可溶性的，那样才更易被根吸收

。（）⑷清澈的河水是溶液，雨后浑浊的河水是悬浊液。（）4．下列属于溶液的是（）A．黄河水B．液氧C．矿泉水四、课后小结1．师生围绕着明确的教学目的进行教学活动，达到本节知识的教育目的，师生共同实验学会本节内容。2.完成教案中计划的教学内容。突出重点，突破和解决难点。3.课堂教学组织严密

紧凑。即教学内容和时间安排合理恰当，善于将教学活动各个环节组织得当，一环扣一环。4.正确的选择和运用教学方法，集中了学生的注意力，使之加深理解，牢固记忆所学知识，也有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。5.教学互动良好。教学互动是观测教学效果的重

要观测点。学生是教师指导下的学习主体，只有师生双方都充分发挥主导、主体作用，各自的积极性才能很好的发挥出来。学生的积极性，主要是靠教师来调动。教师也可以从教学互动中，观测到本次课堂教学是否达到了预期效果。