【文档说明】《体温的控制》教案11-八年级上册科学浙教版.docx，共(6)页，33.577 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-43840.html

以下为本文档部分文字说明：

教学设计课程名称第5节体温的控制一、学习内容分析1.教材分析：本章内容主要是学习生命活动的调节，课标上的表述是要“使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信。”“教师应注意通过知识的讲授和探究活动，引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进

行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展！”是在对不同的生物和变化的环境有一定了解的基础上进行的，也是对这些内容的提升和综合运用。本节内容是本章最后一节内容.体温的恒定受激素和神经的调节,体温的控制是生命活动调节

的一个很好的学生“体会”得到的实例。2.学情分析八年级的学生学习的自学性和动有所发展，抽象思维也达到了一定的水平，他们已经能够根据对图表的分析，得出初步的简单的结论。另外，对于这个内容来说学生平时也能从其它渠道了解

有关信息。但是有些的学生表达能力不强，他们已经自己意会了的东西往往很难用口头语言表达出来，有的时候常常会想说而不敢说，或者是说不清楚。要把一些感性认识转化到书面的理性认识。3.教学目标（含重难点）a．认知与技能（1）了解体温恒定的意义。（2）了解产热和散热的部位、方式及过程。（3）了

解体温平衡的调节过程。（4）学会中暑的防治和处理。（5）能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。b．方法与过程（1）教师应与学生平等相处，营造宽松、活跃的气氛，鼓励学生自由交流。（2）教学中应培养学生实践能力，科学探究的习惯，获取新知识的能力，分析和解

决问题的能力，以及交流与合作的能力。c．情感目标（1）体温调节表明人体是协调统一的整体，应热爱生命，加强自我保护。（2）培养学生真诚交流、分享与协作的习惯。（3）让学生积极参与到教学活动之中，不断激发学生的学

习兴趣；（4）增强学科学、用科学意识。教学重点产热与散热的平衡调节。教学难点体温平衡调节的控制过程。教学准备：家庭成员一日内体温变化调查表（口腔温度）。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明

新课导入地球上的气温可高至56.8℃，低至零下89.2℃。而目前人类的足迹几乎遍布全球，那么在不同的环境中，人是怎样来控制自己的体温的呢?新课教学一、变温动物、恒温动物思考：哪些动物的体温是恒定的，属于恒温动

物？展示出三幅图片：鸟类、哺乳类和人类。你知道什么是变温动物，什么是恒温动物吗？1、变温动物特点：它们的体温随环境温度的变化而改变。展示出关于鱼类、两栖类、爬行类动物的三幅图片。2、恒温动物特点：在不同的环境温度下，具有维持体温相对稳定的能力。展示出关于鸟类、哺乳类动物

的两幅图片。思考与讨论：人的体温随环境温度的变化而改变吗？人类与恒温动物一样。具有维持体温相对稳定的能力。二、恒定的体温图片展现春、夏、秋、冬四个季节的美景。问题：我们浙江春、夏、秋、冬四季分明，气温变化也很大，那我们人体的体温会不会随气温的变化而变化呢？答

：不会；人体内部的温度保持在37℃左右。想一想：你知道测量体温的部位在哪里？通常说的体温指的是人体内部的温度，临床上常用口腔温度、腋窝温度、直肠温度来表示。展示测量人体温不同部位的三幅图片。思考：不同部位测得的温度值相同吗？下表是在一个身体健康的八年级学生

身上测得的三个温度值（在同一时刻测得的），请问下面哪一个能代表投影仪展示图片投影仪展示图片投影仪展示图片这个学生的体温呢？从测量的部位来说，你可以得到什么样的结论呢？腋窝温度口腔温度直肠温度37.3℃36.8℃37.5℃对比人的正常体温范围，你能得出什么结

论？结论：1、同一个人不同部位测得的体温是有所不同的。温度也是在很小的范围内波动。2、直肠的温度是最接近人体内部温度的。活动：人体温度可能与哪些因素有关？展示：家庭成员一日内体温变化调查表（口腔温度）如何处理以上数据并从这张表中你可以得到哪些结论？学生练习作图，并做展示。学生讨论后，得出结

论。结论：1.正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围,一般不超过一度。2.不同年龄人的体温有差异，一般年轻者高于年老者。3.不同性别人的体温也有差异，一般女子高于男子。4.同一个人的体温随昼夜变化也不同。5.体温还会随环境温度、精神状态和体力活动的不同而不同。

思考：1、为什么人体的体温要维持相对恒定？2、人的体温是一个固定值吗？想一想：动物是如何调节体温的呢？想一想：1、人又是如何维持正常体温的呢？2、为何同一个人在不同的环境温度、运动状态下体温有小范围波动但还是能保持相对恒定呢？人类的体温能保持相对的恒定，原来是人体的产热和散

热两个生理过程保持了动态平衡的结果。1、产热过程展示几种器官在安静和活动下的产热量百分比的表格。思考：处理数据的方法有哪些？图像法1、用柱形图表示人体在安静和运动时各器官的产热情投影仪展示表格投影仪展示学生作图投影仪展示视频投影仪展示表格况；2、

用扇形图表示人体在安静和运动时各器官的产热情况。学生练习作图。思考：人在寒冷的环境中会冻得“发抖”，造成这种情况的原因是什么？它的作用是什么？答：这种情况是由骨骼肌颤抖造成的。骨骼肌的颤抖能使人的产热

成倍增加，对人在寒冷的环境中维持体温的稳定有重要意义。2.散热过程⑴散热方式展示皮肤的图片，认识皮肤的结构。人体散热的主要器官是皮肤，人体90%以上的热量是通过皮肤散发出去的。皮肤散热的方式主要是皮肤直

接散热和汗液蒸发散热两种。⑵直接散热与血管口径大小调节展示三种口径不同的血管图片。思考：图中是血管分别在低温、高温和正常温度时血管的收缩和舒张情况，据图分析：流经皮肤血液的多少是如何调节人体表面温度的？思考：在炎热的夏天以哪种散热方式为主？3.中暑现象展示关于中

暑的视频，让学生通过视频了解中暑。（1）中暑的表现中暑的表现有体温升高、头痛、头晕、心慌、恶心、呕吐、出冷汗、面色苍白甚至昏厥等，严重时会危及生命。（2）中暑的原因在高温环境中，人体由于未能及时有效地发挥体温调节功能，或因过

高的环境温度超过了人体体温调节能力的最大限度，产热多而散热困难，便会出现中暑现象。（3）中暑的急救脱离高温环境，迅速将中暑者转移至阴凉通风处休息。使其平卧，松解衣扣。扇风、凉水擦身降温，在清醒时补充水分。思考：在寒冷和炎热的环境中怎样才能维持体温的相

对投影仪展示学生作图投影仪展示图片投影仪展示图片投影仪展示视频恒定呢？四、体温调节受脑控制1、人体内的产热和散热过程是通过脑干中的体温调节中枢来调节和控制的。2、在低温环境下人体是如何调节体温的？3、在高温环境下人体是如何调节体温的？思考：在炎热的夏天

和寒冷的冬天你会怎么去防暑降温和防寒的？（1）炎热夏天防暑降温措施：①保持室内通风，降低室温，室内起码要有电扇通风、降温；②降低劳动强度，高温下工作时间不宜过久；③备好防暑降温饮料，尽量多补充淡盐开水或含盐饮料；④保证充足睡眠，多吃些营养丰富的水果

和蔬菜。⑤尽量穿透气、散热的棉质衣服。（2）寒冷的冬天防寒的措施：注意多运动、多穿衣服保暖，多吃些御寒的食物，提高人体抗寒能力，保证充足的睡眠。4、通过自觉行为调节体温展示三幅动物自觉行为调节体温的图片。动物会寻求温度适中的环境，如在冷环境中趋向热源，热环境中迁到冷源风口等。动物还有姿势的变更，如

暑热时伸展肢体，严寒时则个体蜷缩、拱肩缩背或拥挤成群、踏步或跑动等。人为保温御寒、降温避暑，有添衣、脱衣，甚至安装空调等主动的影响环境的行为。投影仪展示图片投影仪展示图片小结学生小组总结练习：1、恒温动物体温的特点是（）A.身体所有部位温度一样并保持不变

B.身体所有部位温度一样，但温度在很小范围内波动C.身体各部位温度并不都一样，但各部位温度保持不变D.身体各部位温度并不都一样，温度也是在很小范围内波动。2、人体睡觉时产生的热量主要来自，剧烈运动时产生的热量主要来自。人体散热的主要器官是，其散热方式有和两种。当环境温度等于人体温度时，人体散热主

要依靠。3.皮肤直接散热的多少主要取决于()A.人体内与人体皮肤表面之间的温度差B.人体内与环境之间的温度差C.人体皮肤表面与外界环境之间的温度差D.外界环境温度的变化程度4、人体在寒冷环境里保持体温恒定主要靠（）A.皮肤血管扩张，血流量多，皮肤温度升高B.皮肤血管收缩，血流

量少，皮肤温度降低C.肌肉不自主的颤抖D.B、C两项都是5.人体的体温在中的体温调节中枢控制下，使和保持动态平衡，从而使体温保持相对恒定，这是人体进行正常的必要条件。体温过高或过低都会对人体产生不利影响。6．人体能保持体温恒定,是因为在神经系调节下,使()A．产热过程和

散热过程保持平衡B．骨骼肌产热与直接散热平衡C．直接散热与蒸发散热平衡D．内脏产热与蒸发散热平衡7.右图表示外界气温改变时，皮肤中血管的舒张情况，请据图回答下列问题：（1）比较A、B两图，可知A图中的情况发生时外界气温，皮肤内大多数毛细血管，血流量，皮肤的温度会，由皮肤直接

散发的热量会。（2）B图在情况下发生的。同时汗液的分泌，从而使人体散发热量，这样可使人的保持正常。（3）当外界温度低于皮肤温度时，则以方式散热。