【文档说明】《体温的控制》教案10-八年级上册科学浙教版.doc，共(3)页，47.500 KB，由小喜鸽上传

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1八上《体温的控制》教案教学目标：知识目标：1.说出体温恒定的意义2.复述产热与散热的部位、方式和过程3.能说明体温平衡的调节过程能力目标：能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体情感目标：通过分组讨论，培养同学间相互合作的

能力重点：产热与散热的平衡调节难点：体温平衡调节的控制过程教学准备：学生测量一天的体温填好表格，前端学习导学单教学过程：引入：今年夏天高温烈日持续不散，我国多地变“烤箱”，高温热浪导致上海、浙江等多地出现“热射病”患者，一时引发社会的

极大关注。他们得病的原因是什么？我们如何控制体温呢？一、恒定的体温1．说一说小常识：2．核对前端学习内容：（1）鱼类、两栖类、爬行类等低等动物没有完善的体温调节机构，它们的体温随环境温度的，因此称为。鸟类、哺乳类动物的体温，称为。（2）恒温动物和人

类之所以能够维持稳定的体温，是因为机体的和这两个生理过程的结果。（3）散热有和两种方式（4）测量体温并分析数据家庭成员一日内体温变化调查表（测量部位_______________）(1)比较自己在不同时段的体温数据可得出什

么结论？(2)比较自己和同学的体温可得出什么结论？(3)比较一个家庭的体温数据可得出什么结论？A、指导学生根据测量过的体温，理解体温恒定并不是体温不变，而是维持在一个范围内，随昼夜、年龄、性别、环境温度的改变而改变。一般傍晚比早晨高，女性比男性高，小孩的比成人的

高。同一个人不同部位测量的体温也不同。B、讨论：维持恒定的体温有什么好处？恒定的体温是动物进行正常新陈代谢的基本条件恒定的体温可以扩大动物的生存空间恒定体温有利于适应恶劣的环境成员上午6点上午9点中午12点下午3点傍晚6点晚上9点爸爸妈妈自己2二、产热与散热的平衡1、产热A、思考：如何才能在不同环

境下保持恒定的体温呢？体温恒定是产热、散热保持动态平衡的结果B、讨论：根据表3-6中数据，你认为人体在安静和运动状态时，主要的产热器官或组织分别是什么？（1）安静时，产热主要是内脏（2）劳动或运动时，产热主要来自骨骼肌C、活动：请你用扇形图来表示表3-6中人体安静

时各器官或组织的产热情况学生投影展示，展评交流。思考与讨论：当外界温度低于体温时，主要通过哪些方式直接向外散热？2、散热A、学生阅读教材P115学生回答后老师总结：散热的方式主要有皮肤直接散热和汗液蒸发散热两种。

人体有90%以上的热量是通过皮肤直接散发出去的。B、皮肤散热的多少与什么有关？活动:用热水袋给一只手加热观察比较，冬天、夏天的手背皮肤血管深浅、粗细。（夏天浅，冬天深；夏天粗，冬天细）读图3-31，总结：皮肤直接散热的多少决定于皮肤表面与外界环境之间的温度差，当

外界温度下降时，皮肤内的血管收缩，血流量减少，皮肤温度下降，散热量随之减少；相反，当外界温度上升时，则皮肤血管舒张，血流量增加，皮肤温度上升，散热也随之增加。讲述：当外界温度等于或超过体表温度，皮肤直接散热已远远不能达到满足时，主要的散热方

式是汗液蒸发散热，比如在炎热的夏天。C、当产热和散热不平衡时我们人体会怎么样呢？介绍中暑和热射病三、体温受脑控制指导学生读图3-32，机体的产热和散热过程是怎样控制和调节的？分组讨论，学生讲述，教师补充。总结：人体的产热和散热过

程是通过脑干中的体温调节中枢来调节和控制的。继续思考：还有哪些自觉行为可以调节体温呢？生讨论后回答：1、动物会寻求温度适中的环境，如在冷环境中趋向热源，热环境中迁到风口等。2、动物还有姿势的变更，如暑热时伸展肢体，严寒时则个

体蜷缩、拱肩缩背或拥挤成群、踏步或跑动等。3、人更有为保温御寒、降温避暑更有添衣、脱衣，甚至安装空调等主动的影响环境的行为。介绍：人体细胞冷冻临床应用课堂小结：通过《体温的控制》的学习，你有哪些收获？展示知识结构课堂

练习：试一试，并由学生展评交流3附板书设计一、恒定的体温：人体：37℃左右正常形成代谢的基本条件好处扩大生存空间适应恶劣环境二、产热和散热的平衡恒温：产热、散热保持动态平衡安静时-内脏产热运动时-骨骼肌直接散热散热蒸发散热三、体温受脑控制脑干体温调节中枢