【文档说明】《体温的控制》教案7-八年级上册科学浙教版.doc，共(3)页，111.000 KB，由小喜鸽上传

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第5节体温的控制教学设计一、学习目标：1．知识与技能：了解体温及体温恒定的意义，了解产热与散热的部位、方式及过程，了解产热与散热平衡的调节。2．过程与方法：以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。3．情感、态度与价值观：形成人体是一个统一的整体的观念。二、重点、难点：1．产热与散

热平衡的调节。2．体温平衡调节的过程。三、教学过程：[情境导入]观看影片：同桌合作记录动物[学生合作活动]影片中是如何对动物进行分类的？一、动物分类体温恒定：哺乳类、鸟类体温不恒定：爬行类、昆虫类等总结：鸟类、哺乳类、尤其是人类，在不同的环境温度下，都有保持体温相对恒定，因此这几种动物叫恒

温动物。思考：采取可以使体温升高的行为,是否能让体温一直增加,为什么?阅读后思考：维持恒定的体温有什么好处？资料：体温恒定是正常生命活动进行的必要条件。体温过高和过低，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时导致动物的死亡。恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气如何，只要

体温恒定就能进行正常的生命活动。总结体温恒定好处:1.体温恒定就能使动物进行正常的生理活动2.有利于动物在较恶劣的环境中生存，扩大了活动的范围。今天就让我们一起通过文本阅读讨论来学习恒温动物是如何控制体温的。环节一：科学家一样思考提出问题：你的体温是恒定不变吗?从而得

出体温的规律建立假设：可能跟测量部位有关。读表得出哪个部位最接近人体内部的温度。可能跟性别有关可能跟时间有关……设计实验方案:记录表的设计家庭成员一日内体温变化调查表（口腔温度）右图是在某同学身上不同时刻测得的直肠温度值，你发现有什么规律？分析得出结论正常人的恒定体

温并不是一个固定值，而是一个温度范围。在正常的生理条件下，体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同，在一定的范围内变动。数据处理:图表是一种有用的整理数据的工具环节二：寻找科学用语，搭建课程结构[学生活动]阅读课文

，寻找你认为重要的科学用语，圈在书上。围绕产热与散热的部位、方式及过程，产热与散热平衡的调节，根据表格的数据，归纳人体各个器官的产热情况及如何散热。教师把学生归纳的情况写在黑板上产热运动时：以骨骼肌产热为主安静时：以内脏产热为主散热汗液蒸发散热

（高温时）皮肤直接散热（低温时）当产热>散热时，人的体温将。产热<散热时，人的体温将。根据上面的归纳，重新整理思路，搭建该课框架---------动态平衡环节三：突破难点针对知识框架图,你对哪些方面知识还有

疑问知道：人体散热的主要器官是皮肤，人体90%以上的热量是通过皮肤散发出去的。皮肤散热的方式主要是皮肤直接散热和汗液蒸发散热两种。思考问题一：二种散热方式的适用条件是什么阅读：你能从下表中分析在常温下（外界温度<体表温度）时人又是以怎样的方式散热的？成员6点9点

12点15点18点21点爸爸妈妈自己总结：皮肤散热的多少决定于皮肤表面与外界环境之间的温度差。在常温下，皮肤汗液分泌少，蒸发散热所占比例不大；当外界温度等于或超过体表温度，直接散热不能发挥作用时，汗液蒸发成了主要的散热方式。思考问题二：不同温度下，直接散热的大小是否相同？如果不同又是如

何控制散热的大小展示血管图片后分析：哪个为高温环境，哪个为低温环境？突破难点：可用一根橡皮筋模拟血管模型。低温收缩，高温膨胀归纳小结：散热的多少决定于皮肤温度与外界温度的温度差。温度差越大，散热越多。皮肤的温度又可通过血管中的血流量来控制。突破难点：可用一杯开水和一杯冷水，学生分析谁散热多？外界

温度低时，血管收缩，血流量减少，散热量减少；温度高时，血管舒张，血流量增加，散热增加。思考问题三：脑干又是如何起到控制体温恒定的作用呢人体内的产热和散热过程是通过脑干中的体温调节中枢来调节和控制的。再次阅读图３－３２并讨论在寒冷的冬天与炎热的夏天,人为了

维持恒定的体温在脑干的控制下往往有哪些表现呢?[学生合作]问题提示：1、外界环境温度怎么样？2、人是如何感受到这一变化的？3、人体又做出了怎样的反应？4、人体的这些反应导致了怎样的结果？有调节异常现象

吗？介绍中暑：当人体产热多,而散热困难,会出现中暑现象。中暑的表现是：体温高、头痛、头晕、心慌、恶心、呕吐、出冷汗、面色苍白,甚至昏厥,严重时危及生命。小结：