【文档说明】《水的浮力》教学设计-八年级上册科学浙教版.doc，共(6)页，286.000 KB，由小喜鸽上传

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第3节《水的浮力》教学设计一、设计理念本节课的设计旨在让学生在学习了地球上水的分布、水的循环及水资源分布、水与生命的关系，使学生认识到水对人类发展的重要性，从而树立起保护水源和节约用水的意识；通过对水的组成

、水的浮力的研究，让学生进一步了解水的重要性质，提高他们分析问题和解决问题的能力。并在这样的一个学习过程中培养学生学习科学的兴趣，教会学生学会观察、学会动手、学会分析、学会总结。让学生从中深深体会到科学来源于生活，

又运用于生活。二、教材地位本节为浙教版初中科学八年级上册第一章第3节第一课时，本节三个课时。本节内容是在前两节学习了地球上的水及水的组成的基础上继续学习水的浮力，让学生了解水的重要性质。《科学课程标准》把这节内容归类于物质科学领域，本节内容包括浮力的介绍、产生原因、阿基米德原理及

沉浮条件等，是学生接触浮力的首届课，这是从力学的角度对水的探索，为浮力的计算及沉浮条件等知识的学习打下基础。学习了水的重要性质后，继续学习物质在水中的分散状况、物质的溶解、物质的分离、水资源的利用、开发和保护，让学生全面了

解本章紧紧围绕以水为主题的诸多知识，更体现了知识的层次性和逻辑性。三、学情分析本节课的教学对象是初二学生，浮力对学生来说并不陌生，小学五年级下的科学教科书里提及浮力有关的知识，所以他们对浮力已经有了一定感性认识，但是还不能科学的解释生活中的一些现象，甚

至得到的一些结论是片面的，如何针对学生的一些错误认识，在教师的引导下，让学生在自主探究中学习浮力的真理，是这节课的重点。四、教学目标1、知识与技能：（1）感受浮力的存在，理解浮力的概念；（2）学习用弹簧测力计测量浮力的大小；（3）了解浮力产生的条件；（4）感受物体沉

浮的状态，会从力的角度分析物体沉浮的原因。2、过程与方法（1）通过小实验，感受到浮力确实存在，并且方向向上；（2）从日常生活现象入手，培养学生动手操作能力、分析并解决问题能力；（3）会利用所学科学原理对

相关的历史故事和生活经验加以解释。3、情感态度与价值观（1）培养学生乐于探究生活中物理知识的兴趣；（2）培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神；（3）用废弃矿泉水瓶自制学具，培养学生的动手操作能力。五、重难点1、重点：浮力的概念，浮力产生的条件；2、难点：浮力产生的条件。六、教学过程教学环

节教师活动学生活动设计理由一、引入教师投影一张PPT，问：在中东地区的死海，人为什么能悠然自得躺在水面上看报呢？而生活中却发生有人在江河中溺水身亡的事件？学生回答：在死海中浮力比较大通过两者的对比，让学生感知浮力有大小，而且还能感受物体沉浮的状态，为后面从

力的角度分析物体沉浮的原因的学习打下基础。二、水的浮力1、活动1-感受浮力2、活动2-感知弹簧秤读数的变化⑴复习回顾：力的测量工具-弹簧秤及它的使用方法。⑵空气中物体的测量⑶用手托住物体后，弹簧秤的读数有什么变化？弹簧秤的读数变化说明了什么？向上托的力施力物体是什么？3、活动3-测量水中的浮力教

师问：将物体慢慢进入水中的过程中，弹簧秤的示数有什么变化？弹簧测力计的两次测量读数发生的变化说明了什么？浮力的施力物体是什么？1、学生将一个空塑料瓶的瓶盖旋紧，然后把它压入水中，感受手有什么感觉？将手松开后，观察瓶子运动的情况？2、⑴将物体挂在弹簧测力计下，弹簧测力计的读数F1=？牛

⑵用手托住悬挂物体，记下弹簧秤的读数F2=？3、⑴将物体挂在弹簧测力计下，弹簧测力计的读数F1=？牛⑵再将物体慢慢浸入水中至完全浸没，弹簧测力计的读数有什么变化？至完全浸没弹簧测力计的读数F2=？牛1、培养

学生动手能力，真实感受浮力的存在，培养学生浓厚的科学兴趣。2、用手托住物体后，弹簧秤读数变小，为活动3把物体浸入水中弹簧秤读数变小作一铺垫，类比作用，有利于学生的理解3、、在活动1中已体验到会上浮的物体受到水向上的浮力，那么，在水中下沉的物体是否也受到了水的浮力呢？通

过活动3再次让学生感知浸没在水中的物体也受到水的浮力，并且用弹簧测力计测量了浮力的大小，即F浮=G-F。通过实验，不仅培养4、活动-4测量酒精中的浮力教师小结：F浮=G-F5、活动-5感受空气中的浮力（教师演示）教师把课前准备好的氢气球

拿出来，手松开后，让学生观察气4、将酒精换水，重复活动3学生依据实验现象通过小组讨论，在教师的引导下逐一回答“浮力的概念、浮力的施力物体、浮力的大小、方向和作用点”，随后完成静止在斜面上的水杯中一物体受到的浮力的示意图，并让学生交流答案。5、学生观察并

思考问题学生动手操作能力，还培养了学生团结合作的精神，进一步理解了浮力并定量测定了浮力的大小。3、让学生通过实验感知，不仅进入水中的物体受到浮力，进入酒精等其他液体中也受到浮力（作适度的拓展，进一步加深对浮力的理解）。通过动手实验不仅可以得出想

要的结论，还培养了学生实事求是的科学态度。培养学生语言表达能力、概括能力以及分析问题解决问题的能力；5、此现象生活中比较常见，所以只安排了教师演示实验。学生在学习了浸没在液体中的物体受到浮力的球的运动方向？并让学生思考使气球上升的力是什么力？施力物体又是什么？人为什

么感觉不到空气的浮力？教师引导下学生小结6、教师从压强、压力的角度通过例题1揭示浮力产生的原因，并引导学生得出结论F浮=F向上—F向下学生分别回顾实验所得结论。6、学生在教师的引导下初步理解浮力产生的原因，再通过试一试练1和练2及桥墩也受到水对它的浮力吗？加深理

解浮力产生的原因。作用，再来思考气球为什么会上升就比较容易理解，有利于培养学生的知识迁移能力。让学生小结是为了让他们自己学会整理所学的知识，加强学习的自主性。6、通过练习培养学生独立思考和理解问题的能力，通过桥墩也受到浮力吗？的讨论，进一步让

学生理解浮力产生的原因。三、课堂小结及检测(检测试题见学案)教师引导下学生对本堂课进行知识的小结学生分别回顾这节课学到的知识。板书设计一、浮力的概念：浸在液体和气体中的物体都会受到浮力二、浮力的三要素：1方向：竖直向上2

.作用点：物体的几何中心①称重法：F浮=G-F3.大小：②浮力产生原因：F浮=F向上—F向下③漂浮的物体：F浮=G4、施力物体：液体或气体三、浮力产生原因：液体对物体上下表面的压力差。即F浮=F向上—F向下七、课后练习基础知识：1．浮力：浸在_______和_______中的物体

都会受到______________浮力。在江海中航行的轮船受到力和力，关系为。浸入液体中物体受到浮力，其产生原因是____________________________.典型例题：例1．用弹簧秤称得一物体总重为30牛顿，用弹簧秤挂着缓慢放入盐

水中静止后，弹簧秤的读数为20牛顿，则此物体受到的浮力为牛。该力的施力物体是。例2．某物体在空气中用弹簧秤测得其重力为10N，一部分浸在某液体中时，弹簧秤示数为4N，则该物体受到液体对它的浮力为_____N，物体底面受到液体对它的压力为_______N。例3．A、B两个物体分别在

液体中静止（如右图所示），B物体上表面受到向下的压力为10牛，下表面受到向上的压力为18牛，则B物体在液体中的浮力为__________，方向__________。A物体的状态是________，受到的浮力为3牛，下表面受

到的压力为_______。练习．如右图装有水容器中有四个物体，下列物体中不受到浮力的是_____,因为________________。其他物体受到浮力大小关系是_____练习：1、将石蜡块放在涂有石蜡的水槽底部（接触面十分光滑且接合紧密），再缓缓注入水，使石蜡块浸没在

水中，则（）A．石蜡块上浮B．石蜡块悬浮在水中C．石蜡块被压在槽底D．无法判断2、用弹簧秤称得一物体总重为50牛顿，用弹簧秤挂着缓慢放入酒精中静止后，弹簧秤的读数为30牛顿，则此物体受到的浮力为牛。该力的施力物体是。该物体的密度是

__________。(ρ酒精=0.8X103kg/m3)3、同一个锥体用如图所示两种方法浸没在水中，这个锥体受到水的压力差是（）A．左边一个大B．右边一个大C．一样大D．都等于零4、探究浮力大小的有关因素，进行下列操作，据此回答

：g=10N/kg(1）b,c两图中，弹簧秤的示数不同，说明浸在同一种液体中物体所受浮力大小跟有关。(2）c,d两图中，弹簧秤的示数相同，说明物体浸没在同种液体中，所受浮力大小跟无关。(3)d,e两图中，弹簧秤的示数不同，说明物体排开相同体积的液体时，所受浮力大小跟有关。（4）物体在b、c状况

下，浮力分别是N和N。5、（2012•杭州）小吴同学为探究力之间的关系做了如图所示的实验．将弹簧测力计下端吊着的铝块逐渐浸入台秤上盛有水的烧杯中，直至刚没入水中（不接触容器，无水溢出）．在该过程中，下列有关弹簧测力计和台秤示数的说法正确

的是（）A．弹簧测力计的示数减小，台秤示数不变B．弹簧测力计的示数不变，台秤示数也不变C．弹簧测力计的示数减小，台秤示数增大D．弹簧测力计的示数不变，台秤示数增大