【文档说明】《神经调节》教学设计-八年级上册科学浙教版.doc，共(4)页，41.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《神经调节》教学设计【教学目标】知识与技能：了解神经调节的五个基本步骤。；过程与方法：通过实验探究知道影响反应时间的因素。情感态度与价值观：通过真切的实验和游戏参与，让学生明白勤于练习和集中注意力的重要性【教学重点】通过实验探究知道影响反应时间的因素。【

教学难点】通过实验探究知道影响反应时间的因素。神经元的结构和功能。【教学过程】教学设计一：新课引入：用游戏（扎绵羊）来引入新课，老师先示范进行游戏二：新课内容：游戏结束，老师的成绩出来了。思考：为什么点击了五次，成绩却只显示一个？

而且这个成绩和实际的每次成绩不一样。这个成绩怎么得来？原来游戏中也有科学思想。请两位同学上来进行扎绵羊游戏对学生的游戏成绩进行点评：成绩优于老师：反应很快。你认为你能比我好的原因什么？成绩略与老师：可能通过本节课的学习你可以

找到让自己游戏成绩提高的方法。思考：同学们在这里我们以什么指标来分出哪位同学的反应更快？我们将反应快慢转化为了可以测量的反应时间，这又是一种科学思想在游戏规则的中体现。刚刚还有许多同学想上来参与游戏，

就算没有这个游戏软件，我想我们也可以设计出其他游戏来比较同学的反应快慢。下面请同学来说一说你设计的游戏应该怎么玩？教师点评：在打手背这个游戏中，只能够分出两位同学的反应快慢，如果要定出班级中哪位同学的反

应最快，要经过好多次的比较。有没有有同学认为你的游戏比这个更快，更方便？教师点评：在这个过程中，你用什么来衡量一个人的反应快慢？这样做的好处是什么？为了让这个游戏更加公平公正，你觉得还需不需要对游戏的规则作出新的补充？大家在游戏时为什么要控制那么多相同？游戏中的科学无处不在学生互动

：学生：多次测试得出的平均值学生：参与游戏学生一：我集中注意力，不太紧张学生二：参与游戏学生：用反应时间学生：推力，手给的推力。学生：设计可以比较反应快慢的各种游戏。学生一：打手背游戏学生：采用尺子进行游戏，用距离来衡量一个人的反应快慢。学生：便于比较和测量学生：要同时放手，要同

一高度，等学生：控制变量现在，老师和一位同学先进行这个游戏的示范，在示范过程中，同学们来看看，是否还需要加入新的规则？思考：尺子要怎么拿？“零刻度”朝向？手腕放哪里？两个手指的角度？等问题有了比较完善的游戏规则，

我们两人一起进行3次游戏。将游戏成绩填写在成绩单的游戏一中，并计算好你的平均成绩。选择前三组同学进行成绩分享，确定出这三组中反应最快的一位同学。老师在对她进行测试时，人为干扰。此次成绩与前一次相比，让学生来进行两次成绩区别的原因分析说明，不同的人反应时间不同。

反应快慢不同同一个人，在受干扰时，反应快慢也不同。要求参与游戏的那位同学，闭上眼睛，当听到口令时来夹尺子。请同学们猜想，这时的结果又会怎么样？两个同学为一组来进行游戏，第一次进行边数数边游戏。第二次进行闭眼游戏。要求每次游戏连续三次，记录成

绩，计算出平均成绩，填入成绩单中，并和前一次成绩相比较，你发现了什么？你认为这可能的原因是什么？让同学来分享游戏结果。点评一：数数时的成绩反而比之前好了。有没有同学对这一现象来解释一下？点评二：数数成绩比之前差了，原因可能是什么？点评三：

闭眼的成绩比之前的差了，原因可能是什么？游戏到这里暂时告一段落，但我们的科学没有止步。在我们完成这每一个游戏过程中，身体的哪个系统在起调节作用？我们把这样一种调节的方式称为：神经调节在我们的游戏中，为了完成这一调节，身体中的哪些结构参与了进来，它

们又发挥了什么样的作用？这个过程么就是神经系统发挥功能的一个过程，分为5部。分别是：接受信息，传递信息，处理信息，传递信息，做出反应。要完成这一过程需要许多结构的参与，在生物体中，结构和功能之间是相适应的。在我们的身体中，除了眼耳可以接收信息，还有哪

些结构学生和老师进行示范学生：逐一做出合理的补充，直到将游戏规则较为完全的制定出。学生：开始游戏（老师进行计时）学生：被干扰了学生：成绩会比之前的下降。学生：进行游戏（教师计时）学生：对自己的游戏结果进行比较和分析。学生：可能是集中注意力了，可能

是熟练了学生：受到了干扰。学生：采用不同的感觉器官来接受信号，反应时间有所不同学生：神经系统学生：参与的结构（眼耳肌肉大脑等）学生：眼耳等来接受信号。大脑来处理信号。肌肉来完成动作。神经来传到信息也可以接收信息？我们把这些可以接收刺激的细胞称为神经细胞，又称为神经元。同学们猜想一下，

为什么神经细胞可以接受刺激呢？或许我们可以先通过认识它的结构来入手。请同学们来分析一下，神经细胞和动物细胞相比，两者有什么共同点？神经细胞在结构和形态上又有什么自己的特点？神经细胞由细胞体（1个）和突起构成，其中突起又可以分成轴突和树突。在神

经细胞中，信息是如何接收和被传到的呢？通过幻灯片来了解一下。树突接收信息，转化为神经冲动，神经冲动沿着细胞体传到轴突，由轴突传到下一个神经细胞的树突。通过这样的方式，神经细胞就紧密联系在了一起。在我们的神经系统中，神

经细胞有无数个，他们是构成神经系统的基本结构和单位。正是因为神经调节有五个环节，所以当我们接受到一个信号到最后做出反应，需要一定的时间，我们把这一时间称为反应时间。而环境等其他因素会影响反应的时间。通过这节课的学习，如果我想提高自己扎绵羊的成绩，同学们能不能给出合合理的

方法？其实这样的方法也同样适应我们平时的学习和生活。原来科学就在我们的身边。其实，这样的方法还成了我们国家制定一系列交通法规的科学依据。请你结合今天所学的知识，来讲讲这些图片错误的原因。让我们在成长的道路上，以

科学为伴，快乐生活。板书设计：神经调节（1）基本步骤：接受信息，传递信息，处理信息，传递信息，做出反应。影响反应快慢的因素：因人而异感官不同有否干扰反应快慢转化为：反应时间尺子落下的距离神经元细胞：细胞体+突起（树突和轴突）结构和功能相适应教学反思：本节课的优点在于：始终以游戏为主线，在游戏

中渗透科学方法（多次测量求平均值减小误差，转换法，控制变量法）。学生自己设计游戏，自己制定游戏规则，补充游戏规则，让学生体会到学习的乐趣，激发学习兴趣，前半节课课堂气氛活跃，学生参学生：皮肤耳蜗中的听觉细胞鼻粘膜上的嗅觉细胞等等学生：共同

点：都有细胞核细胞膜和细胞质不同点：神经细胞有许多向外的延生学生：多练习，集中注意力，少分心等学生发表意见和看法。与度和配合度都较好。本节课的问题在于：后半节课自己讲得过多，学生参与度少。整节课声音太轻，动作有些走形和夸张，教态不够自然和协调。后半节课上课思路没有整理清楚，特别是从游戏过度到神经调

节，从神经调节过度到神经细胞这些过程中，过度不够自然，有些脱节。对于有些知识点的落实欠到位，特别是在讲到生物体结构和功能相互适应的地方，感觉到没有找到很好的切入点。如何过度自然，如何改进教态，都是我在今后的执教过程要努力去探索和进步的。