【文档说明】《大气层》（第一课时）教学设计-八年级上册科学浙教版.docx，共(3)页，20.144 KB，由小喜鸽上传

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浙教版八上科学《大气层》第一课时教学设计一、教材分析本节内容选自浙教版八年级上册第二章第一节《大气层》，本节内容分为2个课时。以下为本节内容的第一课时。本课时的内容主要讲了大气层对地球的意义，大气各层的温度特征以及大气的分层。该内容是在第一章学习了有关水的知识后，对自然界又一重要物

质——大气作科学探究，这与人类的生活息息相关，同时为本章大气压内容的学习做好铺垫。该内容的学习对学生来说是终生受用的。二、教学目标1、知识与技能（1）了解大气的重要性。（2）了解大气温度的垂直分布特点。（3）掌握大气的垂直分布

规律。（4）清楚大气的分层以及特点。2、过程与方法学会联想与发散思维，通过图像归纳总结与整理。3、情感态度价值观1）通过本节课的学习，体验大自然无穷的魅力，感受大自然的不可思议，从而养成尊重自然，实事求是的科学态度；2）感受小组合作

的快乐。三、重点与难点1、重点：大气层对地球的意义、大气各层的温度特征和大气的分层是本节内容的重点。2、难点：读懂温度与高度关系的坐标图是本节内容的难点。四、教学法1、教法：本节内容主要采用以学生为主体，教师为主导的双主教学模式，并适时的结

合谈话法、师生互动发、多媒体展示法；2、学法：学生主要采用自我归纳法。五、教学用具：多媒体课件塑料袋马克笔扇子导学图纸六、教学过程程序一化成魔术师小魔术导入新课[教师活动]演示覆杯实验[学生活动]通过实验，感受大气的存在[教师活动]补充，引导学生进入本节内容

的学习[设计意图]学生通过小魔术感受大气，教师进行补充引导，这也是一种自我探究方法，自己学会寻找答案，同时能自然而然进入本节内容的学习。程序二动手实验探求新知环节一实验寻找大气存在的证据[教师活动]提问：你们还能举出大气存在的例子吗？[学生活动]学生举例说明自己感受到了大气的存在。[教师活动

]教师通过幻灯片补充例子：1、风的存在2、热气球[学生活动]动手实验：用塑料袋装满身边的空气，用绳扎紧，用双手挤压，感受空气的存在。然后给出月球和地球的图片，提问：根据这些例子你能否归纳总结下大气层对地球的意义？[学生活动]学生各个小组之间进行

讨论，交流、记录，派代表发言。[教师活动]根据各个小组的回答进行评价、补充，最后总结：大气层像一件外衣一样保护着地球。[设计意图]学生通过自我举例，教师例子的补充，从中寻找归纳出大气层对地球的意义，从

而更具科学意味；教师让学生用塑料袋去感受大气的存在，使课堂更加生动。环节二画图探究大气各层的温度特征[教师活动]播放两张幻灯片：珠穆朗玛峰和富士山图片。提问：认识这座山吗？从图片中看到什么？[学生活动]学生发言回答。[教师活动]针对学生的回答，提问：

山脚遍地鲜花，山顶白雪皑皑，为什么会出现这个情况呢？那么是不是高度越高，温度就越低呢？[学生活动]学生发言回答。[教师活动]给出表格，提问：你能根据表中数据建立一个坐标，用一条图线来反映气温随高度变化的规律？海拔高度/米500100015002000气温/℃2

8252219要求学生以高度为横坐标，温度为纵坐标来定性的画一下整个大气温度变化的趋势。[学生活动]在导学图纸上画出图像。[教师活动]分析学生画的图像，引导学生用另外一种坐标来做图（以温度为纵坐标，以高度为横坐标）[设计意图]学

生先自己画出两种图像，并进行比较，这个过程很好的帮助学生对坐标的理解。[教师活动]提问：随着高度的上升，你们认为气温的变化趋势如何？[学生活动]学生在导学图纸上画出趋势。[教师活动]给出科学家测量所得的气温和高度变化图（高度为横坐标，气温为纵坐标），

让学生分析变化值，让学生尝试将变化图转为高度为纵坐标气温为横坐标的坐标图。[学生活动]在导学图纸上转化图像。[设计意图]多次画坐标图，让学生扎扎实实的掌握读懂书本上的坐标图。环节三探究大气的分层[教师活动]提问：既然大气的温度在每个阶段都呈现了

一定的规律的，那每个阶段是不是可以给他取个名字呢？[教师活动]教师在幻灯片上播放大气分层的图片，并对其进行讲解。[学生活动]归纳总结出大气分为五层：对流层、平流层、中间层、暖层、外层。[教师活动]在学生归

纳五个层后，对各层作简要的介绍，并且结合幻灯片展示。如果想更加详细的了解请听下回分解。程序三课上习题及时检验[教师活动]在幻灯片上播放典型的题目[学生活动]解答[设计意图]通过习题检验学生的学习情况程序

四课堂评估课堂小结[教师活动]对本节课进行正确的评估。七、板书设计大气层一、大气的存在大气层对地球的意义二、大气的温度：大气温度的垂直分布呈现一定的规律三、大气的分层