【文档说明】浙教版科学七年级下册2.4《光和颜色》教学设计.doc，共(7)页，2.204 MB，由小喜鸽上传

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第4节光和颜色（一）浙教版科目：科学教学对象：七年级学生课时：1课时一、学习任务分析本节课的内容是初中生首次学习光学的相关知识，是小学科学学过有关基础上的自然补充和延续。光的直线传播、光的反射、光的折射光的传播过程中碰到的不同现象。其中光的直线传播是几何光学的基础，在探究光的反射规

律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。因此，它是本节课的重点。对整章书的内容都有至关重要的内容，也是学习其他光学知识所必须首先知道的知识。同时本节内容对学生而言，既熟悉又陌生，关键是如何调动起学生的积极

性和学习热情，真正去领悟其中的道理，明白科学就在我们身边。教师要提供直观形象的材料，实物和实验演示，并让学生积极地参与到设计实验中，主动探究，积极思考，相互探讨，从现象发现问题的本质。让他们明白科学与生活的密切联系，化解科学的神秘性。探究“阳

光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？”是一个较完整的探究式学习活动。这个探究放在课外进行，让学生进一步体验探究的基本方法：提出问题、建立假设和猜想、设计实验方案和收集证据、得出结论和解释、反思和评价。二、教学目标知识技能：能从几个物体中找出哪些是光源；理解光传播和声音传播的区

别；光在同一种透明物体中沿直线传播，并能解释简单的现象；知道光线表示光的传播方向和路径的直线；记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒；过程方法：通过参与影子游戏，在游戏中思考影子的成因，培养分析能力；通过实例分析、比较、探究实验，构建光源、光的直线传

播规律等概念与规律；情感、态度及价值观：了解我国古代在光学研究上的成就，感受中国古代文明的辉煌；从“伽利略测光速失败”的科学史中感受对待失败的正确态度；通过分析、比较、探究实验，正确光的直线传播规律，小组合作以科学严谨的态度探索小孔成像的特征。三、学习者分析七年级学生好动好奇好动、求知欲旺盛，勇

于探索自然现象。教师应采用形象生动形式多样的教学方法，激发学生主动学习的兴趣。学生有一定的认识和概括能力，思维能力有一定的局限性，设计时，教师要注重引导，将抽象问题具体化，简单化。学生根据自身的生活经验对光的直线传播有一定的认识，但还是不能理解光是在同种均匀物质中沿直线传

播。四、教学方法实验探究法、讨论法、讲授法、演示法、分组实验法、练习法五、教学重点及难点重点：光源、光的直线传播念“、简难点：小孔成像的实验探究六、教学用具演示器材：手电筒、地球仪、乒乓球、糖水、烧杯分组器材：（厚玻璃板、果冻、纸杯和水、试管、线

香、F光源、光具座、有小孔的光源）七、课前准备布置学生做手影，并拍好实验图片；提前做好课本实验62页，拍好实验图片；课堂活动单八、教学过程教材的知识序教学环节教师教学行为学生学习活动设计意图光源新课导入1、学生欣赏一段视频（影子游

戏）2、播放学生做的手影图片引出问题：手影形成的原因是什么？为什么手影会随着手型的改变而改变呢？学了今天的内容你就能解释原因了。观察，思考。创设情境、激发兴趣。探究光源我们能看到日光灯？原因是？我们能看到老师、同学原因是？老师同学、桌子凳子本身不发

光，是反射光进入人眼。我们能看到水里的鱼，以后你后知道是折射光进入人眼。所以我们能看到物体的原因是：有光进入人眼。我们把像太阳、日光灯这样能自行发光的物体叫光源。你能举出生活中光源的实例吗？月亮石光源吗？行星是光源吗？恒星是光源吗？

正在放映的电视屏幕是光源吗？电影荧屏呢？判断下列是不是光源：A.月亮B.萤火虫C.水母D.火把E.太阳F.红宝石G.眼睛H.行星I.正在放映的电视屏幕J.流星K.恒星你可以帮它们分类吗？（自然光源和人造光源

）思考学生举光源的例子学生做活动单练习让学生理解光源的含义探究光的直线传播感受光的直线传播多媒体展示图片：学生猜想光柱传播路径有什么特点？引导学生谈直观感受：提出“光的直线传播”的猜想观察图片，讨论得出从

生活中常见的现象入手，让学生轻松感受光的直线传播，体现“从生活到科学”的新课程理念。为进一步探究奠定基础实验探究：光的直线光在介质中都沿直线传播吗？有哪些介质？如何利用身边的器材验证？实验：学生自选实验器材证明光的直线传播自选器材、设计实验观察光的直线传播培养学生思维多样性、自己动手

设计能力、小组合作能力传播（1）（1）光在空气中如何传播？（2）（2）光在水中如何传播（3）（3）光在果冻中、厚玻璃砖中如何直线传播（4）第一个实验请学生展示：燃烧现象的烟进入试管中，激光照射，可以看到明显的直线光路。“光在同种介质中一定沿直线传播吗”教师演示实验：同种不均匀的糖水，

用激光照射，发现光路发生弯曲。分组实验相互评价得出结论：光在同一种介质中沿直线传播学生得出准确结论：光在同种均匀透明物质中沿直线传播。光线为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的

直线叫做光线。（板图示范光线的画法）课件展示：光线的表示方法：点光源发出的光线和平行光线的表示。注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。学生思考、记笔记让学生理解“模型”法让学生养成“规范作图”的作图习惯光的直线传播的运用

谁能解释手影的原因？思考：如光的传播路线是曲线，想想会有手影吗?怎么样的物体会形成影子呢：演示：分别将一个玻璃片和一个铁盒子放在了光源前。观察：哪个物体形成了影子？想想：两个物体有什么不同？什么样的物体才能形成影子？教师总结：光在直线传播过程中

，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。影子的形成可以证明光的直线传播。你知道古代的计时方法吗？（古时人们在圆形石板上刻有表明时间的刻度，圆心立一小棍，从日出到日落，小棍的阴影由长而短又由短而长的印在刻

度上，由此可标示时间。“寸阴”即阴影缩短或延长一寸的长度，通常用来表示时间极为短暂，后来人们用“一寸光阴一寸金”来劝导大家珍惜分分秒秒。）学生列举“光的直线传播”的运用培养学生发散思维劝导学生珍惜时间让学生体会到科学运用于生活，引导学生“多观察、多

实践”光学作图运用尝试用光线解释影子的形成原因。光的直线传播在生活中还有哪些应用吗？1．你们平时整队时，你们需要将队伍排整齐，你们是用什么方法来判断队伍是否排整齐的？2．步枪瞄准，射击时瞄准，当眼睛看到瞄准点、准尖星、缺口三者重合时，就认为

三者处于同一直线上了，这是什么道理？射击瞄准时的基本要领是：左眼闭，右眼睁，透过缺口看准星，对准目标三点成一线。3．凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？（激光准直）4．日食、月食

。演示日食月食太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。（器材：手电筒、地球仪、乒乓球）5、小孔成像五个同学排队，如何对齐小孔成像1、介绍《墨经》中小孔成像的描述战国时著名的思想家墨子是世界上第一个进行光学实验的人。

他在一间黑暗的小屋朝阳的墙上开一个小孔，人对着小孔站在屋外，屋里对面的墙上就出现了一个倒立的“人”2、如何探究小孔成像？需要哪些器材？用光源还是非光源代替人？需要在明亮的环境还是黑暗的环境中探究？关于小

孔成像你打算探究的问题是?3、我们把光源到小孔间距叫做物距，一般用字母u表示；光屏上像到小孔间距叫做像距，一般用字母V表示。关于小孔成像，你打算探究什么问题？学生提出1、“小孔成像特点”2、“物距不变，增大像距，光屏上像的大小如何变化？”3、“像距

不变，增大物距，像如何变化？”4、“小孔形状发生变化，像会如何变化？”5、“小孔大小发生变化，像会如何变化？”培养学生提出问题的能力实验观察的能力实验分析的能力相互合作的能力解决实际问题的能力实像：能用光屏接受到，是实际光线会聚而成的。虚像：不能再光屏上接受到，不是由实际

光线会聚而成的。规律：1、小孔成像是；（正立还是倒立）2、成像是；（实像还是虚像）3、成像大小变化：当u不变时，v减小时，像，像变得（清晰还是模糊）当u不变时，v增大时，像，像变得（清晰还是模糊）4、成像大小取决于。当成等大的像时，u和v关系u

>v时，成像。当u<v时，成像。展示学生实验图片：科学探究：阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？1．提出问题：2．建立假设：圆形光斑可能是由小孔形状决定的，也可能是由太阳的形状决定的。3．设计实验方案，收集事实证据：4．得出结论和解释：（1）小

孔成像，当孔较小时，或距离较远时，不管透光孔的形状如何，光斑总是圆形的。学生分组实验，记录实验现象（2）小孔成像，当孔较大时，或距离较近时，光斑形状与透光孔的形状相同。光速光速打雷时先看到闪电？后听到雷声？说明什么？你去尝试测过光速吗？1607年，伽利略进行了世界上第一次测

量光速的尝试：他和助手分别站在相距1.5km的两座山上，每人手拿一盏灯，伽利略先打开灯，当助手看到他的灯光时，立刻打开自己的灯，从伽利略打开灯到他看到助手那盏灯的灯光，这个间隔就是光传播了3km的时间。你

觉得这个方法可行吗？伽利略失败了，像我们一样，也会有失败。但他认为，失败是很正常的，就像一日三餐一样正常。没有任何郁闷，继续投入到他心爱的科研当中。虽然因为科技的局限性，他没能测出光速。但是他不怕失败，反复论证，坚持不懈，在科学领域中

获得一个个重大突破。我们在学习生活中如能像伽利略一样永不言弃，朝着自己的梦想不断奔跑，也一定会有所成就的。后来许多几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次准确，在二十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速

度是299792458m/s近似等于3×108m/s光速：（1）真空中传播的速度近似等于3×108m/s光能从太阳传到地球，说明光能真空中传播。如果一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。地球上

任意最远的两点之间光走一走只需1/15秒，眼睛眨一眨要1/10秒。可见光速之大。光从月球传播到地球只需1.3秒。太阳发出的光要经过8min到达地球，如果一辆以1000km/h的速度行驶的赛车不停的跑，要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球的距离。光在一年

里传播的距离约等于9.46×1012千米/秒。(2)光在空气中传播速度略小于光在真空中传播速度。(3)光在水中的速度为光在真空中速度的3/4(4)光在玻璃中的速度为光在真空中速度的2/3.学生了解伽利略的测量

原理是正确的，但这种方法是行不通的，原因有两个：一是光的传播速度很快，大约是3×108m/s即3×105km/s，光传播3km的时间t=s/v=2×1500m/3×108m/s=10-5s；这个时间是非常短的，

用我们日常生活中的测量时间工具是测不出来的；二是没有考虑到人的反应时间，助手看到伽利略的灯时再举起自己的灯有一定的时间间隔，伽利略看到助手的灯举起的灯再计时也需要一定的时间。增强学生自信心，让学生能正确对待挫折

、失败，形成正确的人生观和良好的意志品质。课堂小结引导学生思考思考、讨论、总结所学内容提升学生的自我总结能力拓展发散1、光速如果和声速一样，我们的生活会有何不同？2、光如果不是沿直线传播的，而是像水那样向前流动，我们的

生活会有何不同？小组讨论使学生的思维从课堂发散到课外九．板书设计2.4光和颜色（一）1．光源：能自行发光的物体2．光的直线传播：在同一种均匀物质中是沿直线传播。光线：带箭头的直线平行光点光源3．光的直线传播的

应用：步枪瞄准、激光准直、影子形成、日食月食、小孔成像4．光速：真空中3×108m/s空气中>水中>玻璃中