【文档说明】浙教版科学七年级下册3.2《力的存在》教案 (7).doc，共(5)页，36.500 KB，由小喜鸽上传

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《力的存在》教学设计太炎中学荆健一、教材分析本节课选自浙教版初中科学七年级下册第二章第3节《力的存在》的第一课时，这是学生在学习了运动的形式、分类、速度等知识后，来学习力学的相关知识。本节分为力的作用效果、力的作用是相互的，弹力和力的测量几块，共分为二课时，是力学的开篇，是对接下来包括重

力、牛顿第一定律、摩擦力等内容学习的铺垫。二、学情分析本次授课对象是七年级的学生，他们思维比较活跃，活泼好动，以具体形象思维为主，具有一定的抽象逻辑思维能力，但是我们七年级学生的抽象逻辑大部分处于起步阶段。他们对探索自然界中的科学奥秘充满兴趣，好奇心强。“力”是在日常生活中普

遍存在的，学生几乎时时接触到，但是对于力学相关的深层知识却知之不多，对于某些现象的解释也不明确，比如汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损、地空导弹的向前推力来自哪里等所以非常有必要进一步的具体学习力学知识。三、教学目标①知识与技能能从用力拉弹簧、压气球、推动乒

乓球运动等力作用所产生的现象中概括出力作用的两种效果；能根据以上相关的力的作用效果来确认力的存在；②过程与方法初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的科学方法，如利用拉弹簧、压气球、推动乒乓球运动等效果中确认力的存在；初步

体会将某些微小的，看不出的现象通过放大的方法如通过向复写纸拍篮球，在玻璃瓶上插一根细管等进行观察和研究，；利用乒乓球、弹簧，条形磁铁等简单的实验器材，体验科学探究的基本过程③情感、态度、科学观学会关注身边的科学现象如火箭升空、鱿鱼的运动等并能进行解释；利用科学知识与生活实

际的密切联系如直升机、飞行背包等高科技产品的诞生，提高对科学价值的认识，充分认识到生活中处处有科学，科技能改变生活。四、教学重难点重点：理解力的存在难点：理解力的作用效果五、教学准备Ppt、弹簧、气球、磁铁、回形针、玻璃瓶、温度计、篮球、复写纸、拉力器、小车

六、教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图反思情景引入学生演示活动应用举例仅仅坐在座位上去感受力的存在两位同学上台演示同时感受力的存在，其余同学仔细观察并进行比较握拳对推、两手相扣互拉、双手放桌上下压、双手放凳子下向上提拉联系生活并

举例提问：大家只是坐在教室里能感觉到力的存在吗？那么大家想不想亲身感受一下力的存在？请两位学生同时拉动拉力器感受力的存在按照要求让学生感受“力”并持续一段时间是不是只有人才能产生力呢？生活中的其他物体是不

是也能产生通过亲身体验去感受“力”的存在并为下一步的“拉力器”实验做准备。通过学生的演示实验及对比观察体会力的存在并指出人类祖先也是从类似的运动中感受到力的存在让每一位学生都能够切身体会到力的存在联系生活实际，让科学教学走进学生生活学

生分组实验提问观察图片并分析施力物体和受力物体分别是谁并思考产生力的条件利用现有实验器材检验力的产生是否一定需要两个物体相互接触对提供的弹簧、乒乓球、气球、小车采用不同方式施加力的作用并记录思考并回答有什么办法观察到微小形变力呢

？展示风吹树、人推轮椅、磁铁吸引铁钉等图片力的产生是否一定要两个物体相互接触？（总结力的概念）要求学生对提供的实验器材施加力的作用并总结力的作用效果有哪些？分别对塑料瓶和玻璃瓶施加一个力：力一定能使物体发生形变吗？肉眼一定能看到吗？看不到就一定没有形变吗？

启发：手臂和激光通过对生活现象的分析了解力的种类及力产生的条件让学生明白科学实验是检验假设是否成立的一个标准并引导学生归纳出力的概念通过观察受力物体的变化感受力的作用效果引发学生思考，让学生意识到“看不到力

不等于不存在力”，并落实科学方法“放大法”演示实验学生演示实验应用举例观察手臂和光斑并思考：为什么观察不到手臂在动却能观察到光斑在动？小组讨论观察玻璃瓶上方温度计的示数变化结合生活实际予以一定猜想擅长篮球的同学演示并向其他同学展示

实验结果放大法：将原来不明显的现象通过另外一个比较明显的现象去展现出来。举例：温度计如何才能观察到玻璃瓶的形变呢？利用同屏演示玻璃瓶的微小形变乒乓球在桌面上反弹过程中有形变吗？能不能利用现在的知识证明篮球在接触地面一瞬间的形变呢？提供复写纸及篮球，学生上台演示引导

学生应用“放大法”解决实际问题通过温度计示数变化让学生感受到物体的微小形变联系生活实际，激发学生思考，启发学生利用放大的方法证明篮球的形变通过实验再次证明放大法在生活中的应用通过对生活现象的分析理解，让学生明白生活当中处处有科学。联系生活，对相关的生活现象

进行分析强调科学学习与生活的联系