【文档说明】浙教版科学七年级下册《声音的产生和传播》教案 (7).doc，共(4)页，104.000 KB，由小喜鸽上传

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科学七年级下册《声音的产生和传播（第一课时）》一、教学目标1.知识与技能（1）知道声音是由物体振动产生的。（2）知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度是不同的。（3）知道波是传递声音的形式。（4）通知观察和实验，初步认识声音产生和传

播的条件，提高观察现象的能力，并学习初步的科学研究方法。2、过程与方法（1）学会自学、合作学习的方法（2）养成获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力3、情感、态度、价值观（1）体验合作的重要性（2）感受科学就在身边，通过观察和实验来探索生活。二、教学

内容分析学生对声音有非常丰富的感受，能举出很多发声现象，但是他们对声音是由振动产生的，并没有直观肯定的认识，所以在课上通过师生共同操作，来加深对振动发声的印象。学生知道声音能在空气中传播，但能否在真空中传播，还没有直观的认识，所以还需要实验加推理得出。三、教学重难点（1）声音是

由物体振动产生。（2）声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度是不同的。（3）波是传递声音的形式。四、教学仪器师：一个鼓，电铃罩，土电话，彩虹圈，土电话生：音叉，纸条，大小烧杯，橡皮筋，水槽，乒乓球（绑细绳）五、教学过程【引入】播放音乐，随着音乐声

进入我们今天的课程。【思考】声音到底是如何产生的呢？你有体验吗？【活动一】将手指轻轻放在喉咙发声处，讲话时声带在振动吗？停止讲话后呢？一起念：“声音的产生和传播”【对比】说话前后声带的情况，你能得出什么结论？说明说话声音是由声带振动产生的。【过渡】我们只通过一个例子就能

得出所有声音都是由振动产生的吗？不能，因为一个实验存在偶然性，那我们亲自动手，多做几个实验。【活动二】一根橡皮筋，一把尺，一张纸，试着使它们发出声音，并仔细观察它们发声和停止发声时有何区别？生：发声时声带在振动，停止发声时声带不振动。【总结】物体发声时

的共同特征：物体发声时都会振动。【小结】一、声音的产生声音是由物体振动产生的。正在发声的物体叫声源。【思考】1.你还有其他生活事例能说明物体发声时在振动吗？生：敲鼓（引出放大法）2.液体振动能产生声音吗？听一段（海浪和海鸥的）声音，分别指出是怎

么发声的？海浪声是水的振动产生，海鸥声是海鸥声带的振动。3.气体振动能产生声音吗？【演示】吹口哨，是气体振动产生的声音。【小结】固、液、气都可作为声源。【过渡】虽然我们知道声音是由物体振动产生的，但有时声源的振动很微小，我们眼睛看不出它的振动。

【活动三】请利用桌上的任何仪器设计实验：敲击音叉发声时，如何说明音叉在振动？以小组为单位，尽可能多想几种方法！【总结】一切正在发声的物体都在振动。振动停止，发声就停止了。【思考过渡】1.从音叉发出声音，到你听到声音，这之间还需要怎么样？生：传播。2.通过什么传播？生：空气。

师：对，这是我们生活中都有的体验，如老师讲话，你听到声音，就是通过空气传播的。【过渡】声音除了能在气体中传播，能不能在液体中传播呢？【活动四】演示水下敲击钩码。【思考】1.此时你听到钩码敲击的声音，这个声音是如何传播到你的耳朵的？通过了

哪些物质？生：水→空气→耳朵2.交流游泳时在水下听到岸上叫声的体验及传播途径。生：空气→水→耳朵【小结】不仅气体可以传声，液体也可以传声。【活动五】小游戏：它说我听（土电话，播放手机录音，音量调低）第一次拉直听，第二次放松听，第三次把线缠手指上听。【小结】固体传播声音的效果比气体好。【

总结】声音的传播需要介质：固、液、气【过渡】声音的传播需要介质，假如老师和你之间是真空的，没有空气，老师这样讲话你听得见吗？【活动六】介绍真空罩的结构：电铃固定在橡胶底座上，一个玻璃罩可以盖在上面，一个接气口。【小结】真空不

能传声。【总结】这节课你学到了什么？六、形成性评价科幻电影中经常会看到听到这样一个场景，“轰隆”一声飞船爆炸了，你觉得这个场景合理吗？为什么？生：不合理，因为真空不能传声。师：若宇航员在太空中要想交流，该怎么交流？生：通过无线电交流。七、板书2.2声音的产生和传播声音是由物体振动

产生的。产生正在发声的物体叫声源（固、液、气都可作为声源）声音声音的传播需要介质（固、液、气）传播真空不能传声八、教学反思1.从活动一的体验到活动二的实验，衔接过渡不自然，这样会造成学生认为知识点之间或上下内容之间是分立的，不能有效地将知识串联在一起。解决方法：暂时可以将过渡语，以

简略的方式打在课件中，不仅给自己提示，也给学生承上启下的感觉。2.在动手做实验之前，应该先把实验目的以一定方式交代清楚，比如打在课件中，在实验中培养学生该做时就发散思维，该停下就马上停下的习惯。其中一个班的思维不够开

阔，在活动三时，想出的证明方法很少。解决方法：今后每次实验，讲究规则，服从规则；注意语言激励引导，发散思维。