【文档说明】浙教版科学七年级下册《力的存在》教学设计 (5).doc，共(4)页，63.500 KB，由小喜鸽上传

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《力的存在》教学设计严小燕一．教材分析本节课内容在浙教版七下科学中的第三章第二节。教材在第一节对机械运动进行了深入的研究之后讲述力的相关知识，包括了力的概念、力的作用效果、力的相互性、力的测量等。作为这一节内容的第一课时，本节课的核心是力的概念和作用

效果。力是物理学中最重要的概念之一，是初中力学内容的基础，正确理解力的概念在初中科学中至关重要。我们无法直接看到力，力的概念也比较抽象，但力的现象客观存在于我们的生活中，我们每天都接触到力的现象，感受到力的作用。力是物体对物体的作用，力能使物

体发生形变，也能改变物体的运动状态，力的作用是相互的，所有这些结论都需要在一定的观察和实验的基础上，通过分析归纳得出。从生活事例出发，用力的知识分析解释生活中的相关现象，可以加深对力的概念的理解。二．学情分析力、作用力和反作用力等词对七年级的学生来说一点都不陌生，但学生对力的认识仍处于知其然不知

其所以然的状态，甚至“知其然”的部分也不是很完整。什么是力？力的作用效果有哪些？作用力与反作用力是怎样的关系？这些问题学生都很难说清楚。学生头脑中现有的对力的认识是处于零碎状态的：用力可以使物体变扁，用力推物体可以使它运动等等，并没有形成力的概念，尚未建立完整的

知识体系。基于学生有较多的感性认识，教师可多创设生活化的问题情境，将生活中有关力的现象在课堂上重现，引导学生边实验边观察，边思考边归纳，从而得出力的概念，体会力的作用效果，领悟力的相互性。三．教学目标1.知识与技能能从力作用所产生的现象中概括出力作用的两种效果；能根据力的

作用效果来确认力的存在；能根据实验和生活事实，确认力的相互性；并能用力的相互性解释有关现象。2.过程和方法通过实验探究活动，学会观察和分析生活中常见的科学现象；通过力的概念的建立过程，感受运用抽象思维建立概念的方法，培养学生归纳、比较的能力。3.情感、态度和

价值观通过对实验探究，火箭升空原理等的观察和分析，激发学生学习的兴趣；培养学生交流、合作的能力；让学生体验到科学知识对人类生活的影响。四．教学重点力的概念、力的作用效果及力的相互性。五．教学难点力概念的建立，归纳得出力能改变物体的运动状态，运用力的相互性解释相关的

现象。六．设计理念科学教学并不只是教给学生一些知识，更应该让学生领会知识建立过程中的科学方法和科学思想；对常见的生活现象进行分析、思考、归纳的习惯，对生活经验的批判及对科学探究的热爱。所以，在本节课的教学设计

中，重点突出学生的主体地位，强调学生的有效参与；教学过程中不过分强调知识的严密性，设计适合学生认知特点的教学模式。教学设计中强调实验在学习中的作用，激发学生的兴趣，让学习走向生活。七．教具准备演示用：大气球、细绳、吸管各1，微小形变演示仪，塑料瓶1个，玻璃杯1个学生活动用：气球、皮筋、磁铁、小车

各若干八．教学过程设计(一)实验引入，激发探究欲情景：“嫦娥三号”发射图片及在月球登陆的图片当带有五星红旗嫦娥号在月球上登陆的瞬间，具有历史意义的这一瞬间也被定格了。中国又一次向世人展示了我们中国人的力量。有哪些同学通过观看了嫦娥三号的发射和登月过程的视频？如果你观看了这

些过程，那种骄傲、那份自豪一定是刻骨铭心的。那么，同学们是否想知道火箭是依靠什么力量升空的？嫦娥三号又怎样能在月球上“软着陆”的呢？让我们先通过一个实验来模拟火箭升空。师生共同完成实验：以充气气球反冲实验模拟火箭升空。装置如图，取一只吹足气的大气球，用夹子夹住气球口。将吸管

用透明胶带固定在吹足气的大气球上，用细线穿过吸管，叫两个学生将细线拉紧。松开气球口的夹子，气球沿细绳迅速上升。使火箭升空与使气球上升都需要力的作用，并且这两个过程中力的作用原理是相同的。要知道这个道理，让我们一起来探究“力的存在”（二）自主探究，构建力的概念1.感受力

的存在我们无法直接看到力，但我们在生活中常常根据力所产生的效果感受到力的存在。演示：用手指挤压塑料瓶的瓶壁。要求学生观察塑料瓶的瓶壁，细细体会手对瓶子是否有力的作用？为何能感受到力的存在？学生活动：每6人为一组，分小组利用桌上的器材体验力的存在（教师提供器材

有气球，橡皮筋，磁铁，小车等），并向大家展示力的存在，展示时要求提出能说明力的存在的依据，小组间可合作。教师巡回指导各组的活动，及时发现活动中生成的知识，以备展示。以小组为单位展示力的存在。（展示2组，让其他小组进行评价或参考他人的实验进

行自我评价）学生通过实验活动后发现“手拉皮筋，皮筋变长；”“手压气球，气球变扁；”“手推小车，小车动了；”“磁铁吸引带磁铁的小车，小车运动。”等事例，从而感受到力的存在。让学生从刚才的展示活动中进一步分析归纳力是什么？学生通过分析上面的事例。并归纳得出结论：“力

是物体对物体的作用。”每一个力都必须涉及两个物体——施力物体和受力物体。两个物体一定要相互接触才能产生力吗？请通过实验证明。（学生通过磁铁间的作用可说明不接触也产生力）。物体间力的作用方式也是多样的——压、推、挤、吸引等。

力的作用方式不同，产生的效果也会不同。2.体验力的效果活动：让学生根据力的效果的不同将上述展示的事例进行分类并说明分类依据。手拉皮筋，手压气球等事例为一类，我们从物体形状改变中感受到力的存在,说明力能改变物体的形

状。各种物体在力的作用下都会发生形变吗？（教师手握玻璃杯子）现在老师对玻璃杯有没有力的作用？那这个力有没有使玻璃杯发生形变呢？如果有形变，你能设计实验证明吗？提出力能否使玻璃杯形变的问题，引发学生思考，

在教师的不断引导下激发学生思维的火花，如学生会回答“因为力太小了，玻璃没有形变。”、“玻璃不是没有形变，只是太小了看不出来”等，进而引导学生思考如何将微小形变放大，可利用温度计放大液体体积微小变化的细玻璃管的结构特点，用类比的方法让学生再设计实验去证明。实验：学

生动手演示玻璃的微小形变的实验，如图所示，挤压玻璃瓶，看液柱高度是否发生改变，并领会实验中的放大思想。力除了能使物体发生形变外，上述照片中还说明力有怎样的作用效果呢?手推小车，磁铁吸引小车等事例说明力能使物体由静止到运动？一定是由静止到运动吗？情景1：播放一段视频，足球在运动员脚下停止，荡秋千

时用脚使秋千停下等。在这些过程中，力对物体运动的影响是什么？让学生给出结论：力还能使物体由运动到静止。情景2：播放一段视频，脚踢球使球运动加快，人用力推车，使车运动加快等。在这些过程中，力对物体的运动有怎样的效果？学生给出结论：

力使物体运动由慢到快。根据这些，你还能想到力对物体的运动有其他什么影响吗？用事例说明。学生经思考后能得出力使物体运动由快到慢；力能改变物体的运动方向等。教师可给出图片提示学生思考的方向。经过以上几个环节的讨论和分析，教师将力使物体由静止到运动；

力还能使物体由运动到静止；力使物体运动由慢到快；力使物体运动由快到慢，这四句话排成一列，并让学生用一句话归纳：力改变物体运动的快慢。可见，力还能使物体的运动方向、速度大小发生变化，我们把物体运动方向的改变、运动快慢的改变统称为物体运动状态的改变。因此，力还能使物体的运动状态发生改变。3.领

会力的作用情景：气球受压形变的图片。（1）试猜测如下哪些挤压方式能够产生这种效果？A.红球不动，绿球压向红球B.绿球不动，红球压向绿球C.两球同时向中间压（2）用两只气球进行实验，结果发现产生图示效果的作用方式是：_______（3）这个实验能使你对力获得什么新的认

识？学生实验：进一步感受力的作用的相互性：手用力拍桌子，体会手的感觉。由此概括出力的作用是相互的。一个力产生的同时必定存在一个反作用力，力总是同时成对出现。（三）学以致用，解决实际问题。情景:给出两辆汽车相碰的图片。一辆行驶的汽

车撞上停在路边的汽车，这两辆汽车间有没有发生力的作用？如何用力的相关知识解释“两败俱伤”。从这一例子中，可看出物体间力的作用是相互的，力的效果是使物体发生形变，达到深化理解力的概念的目的。当用浆划船时，船就前进，那么，是谁给船前进的力

？学生分析：人用力划桨，浆对水有一个向后的力，由于力的作用是相互的（关键句），浆受到水对它的向前的力，正是这个力使船前进。接着让学生分析：乌贼前进的力又从哪里来的。教师可以给出背景资料：乌贼与鱼游泳的方式不同，它是靠肚皮上的漏斗管喷水而飞速前进的。它

可以使乌贼从深海中跃起，跳出水面高达7米到10米。乌贼凭借这种向后喷水的运动方式，能像炮弹一样在空中飞行50米左右。在海洋生物中，它堪称游泳界的冠军。你能分析它前进的原理吗？有部分学生可以会认为是乌贼向后喷水，给外面海水一个力，由于力的作用是相互的，外面水也给乌贼一个向前的力。这时，教师进一步引导

学生分析：乌贼离开海面后还能继续喷水前进，此时海水已不能给它提供前进的力了。这样，学生就容易理解是乌贼体内喷出去的水给了它向前进的反作用力，使它离开海水后还能继续前进。在分析了乌贼的喷水前进现象后，学生会比较容易解释课堂开始的实验中气球为什么会上升了。教师

进而引导学生分析火箭升空的动力来源：火箭向下喷燃气，由于力的作用是相互的，燃气给火箭一个向上的力，使火箭升空。通过对“船前进的动力”，“乌贼前进的动力”，“气球上升的原因”及火箭升空的原理的分析，学生能更深入的理解力的相互

性，并培养了学生用科学的语言解释问题的能力。最后，给出上一届学生的水火箭制作比赛图片。我校科技艺术节上将举行一次水火箭比赛活动，在学习了“力的存在”后，学以致用，积极参与水火箭的制作大赛。九．板书设计第二节力的存在力的作用效果力能改变物体

的形状力能改变物体的运动状态改变物体的运动快慢改变物体的运动方向力的存在力是物体对物体的作用力的作用是相互的感受