【文档说明】浙教版科学七年级下册《感觉世界》教案 (5).doc，共(5)页，43.000 KB，由小喜鸽上传

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附表1《感觉世界》教学设计表一、基本信息学校浙江省绍兴市柯桥区平水镇中学课名感觉世界教师姓名潘森琴学科（版本）科学（浙教版）章节第二章第一节学时第一课时年级七二、教学目标知识目标：1、知道人体的各种感觉器官以及对应的感受器。2、知道感觉形成部位3、知道

皮肤和皮肤的感觉。情感目标：通过教学，学生体会自身的感觉，并且爱护自己的各种感觉器官同时尊重盲人、聋人等。三、学习者分析学生已知道生物的分类及各类生物的主要特征，知道人体的各器官系统及生物的结构层次等知识为本节学习提供知识基

础。对于感觉，学生由于平时生活经验，已初步了解一些基本感觉，但尚存在一些模糊的概念，比如感觉形成部位往往会认为是感觉器官而非大脑。本节课通过学生体验、参与、师生、生生共同合作等途径，并结合电子白板、云平台的教学助手、互动课堂等媒体技术，使学生在体验中得以发展、提高。四、教学重难点分析

及解决措施教学重点：感觉的形成及功能特点。解决措施：在学生已有经验的基础上，通过一系列的实验和活动让学生体会人体及皮肤的感觉。通过教师的引导，让学生知道人体不同的感觉器官和感受器，能感受各种环境刺激，产生不同的感觉；还让学

生了解各种复杂感觉功能有利于生物的生存和繁衍。教学难点：皮肤的热觉和冷觉的决定因素。解决措施：先让学生用手接触冷水和-2-热水感受冷热，再让学生分别接触冷水热水后再去接触同一杯温水，得到温水是热的又是冷的的矛盾结果，揭露冷热觉的决定因素是吸热和散热，

纠正学生的错误前概念（冷热觉由物体温度的高低决定）。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析猜一猜0’00”-5’00”引出课题《感觉世界》并分析归纳部分感官及感觉杯子里的是什么？你是

怎么判断出来的？用的是我们身体的哪个器官？学生举手回答用ppt抛出三个问题将新课引入，学生思维瞬间启动，激发学生兴趣，课堂气氛活跃听一听5’01”-6’00”认识听觉的形成哪种乐器发出的声音？用什么感觉器官，感受到的刺激是什么？产生的感觉是什么？听音频《梁

祝》回答问题利用多媒体的插入音频功能帮助学生认识听觉及其形成过程摸一摸6’01”-11’00”黑箱实验认识皮肤的触觉说出所触摸物体的形状、大小、软硬、粗糙还是光滑？学生通过用手触摸黑箱内的物体来猜测物体是什么探一探11’01”-20’0

0”利用自身的感官来感受世界，判断物质，学以致用给你四瓶物质，分别是酱油、水、酒、醋。思考：（1）你用什么器官来感觉？（2）形成什么感觉？（3）你判断出什么物质？小组实验（教师用手机抓拍学生实验时的过程，并通过教学助手上传）利用教学助手

中互动课堂的上传照片功能，将学生的实验过程及探究成果上传电脑进行分享和交流评价，高效直观的进行师生、生生互动，并捕捉发现的问题-3-进行课堂生成和深化，学生通过这个过程学以致用，利用视觉、嗅觉来判断物质验一验20’01”-30’00”认

识皮肤触觉的灵敏部位及触觉和痛觉的区别分别用一根牙签，用同样大小的力轻轻点对方同学的手背、手指的指尖、手臂，身体背部等处。观察到同伴的什么感觉最敏感？小组实验比一比30’01”-37’00”认识冷热觉和产生冷热觉的原因1.学

生接触冷水热水说出感觉2.学生在分别接触冷热水后再去感受温水说出感觉3.思考：你认为用手背而不用手心测试体温的原因是什么？学生演示实验利用教学助手的手写注释功能结合口头表述帮助学生理解产生冷热觉的原因，更正学生的错误前概念，得出热觉和冷觉形成的原因并

非是物体温度的高低决定，而是皮肤是散热还是吸热来决定。解决了本节课的难点。想一想37’01”-39’00”价值观教育：保护自己的感官，遵纪守法，关爱残疾人为什么酒后不能驾车？学生阅读资料回答问题ppt直观展示醉驾、酒驾区别小结39’01”-40’00”课堂小结今天我们学了哪些新知识？

教师引导，学生小结本节课的重点再一次回顾-4-附表2《感觉世界》教学反思表学校绍兴市柯桥区平水镇中学课名感觉世界教师潘森琴学科科学年级七1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？云平台的教学助手的手写注释功能，ppt导入功能，互动课堂的上传

照片功能，有利于课堂生成和深化。学生眼、耳、鼻、舌等多种感官参与课堂，通过闻，尝，看，听，摸等一系列环节学生来感受世界。解决本节课的重难点同时感受到教学助手互动课堂的技术的神奇，课堂注意力集中，课堂效果好。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-1

0'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。12’01”-15’00”运用了教学助手互动课堂的上传照片功能，形象直观的展示和评价学生的实验过程和探究成果，同时可直观的针对

性的对发现的问题进行捕捉和课堂生成、深化。17’01”-19’00”，33’01”-39’00”运用了教学助手的手写注释功能，通过在图像上做标记，形象直观的帮助学生认识产生冷热觉的原因，更正错误前概念。3.新技术应用于教

学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。利用教学助手互动课堂的上传照片功能，形象直观的展示和评价学生的实验过程和探究成果，同时学生可以来分享别的小组的实验过程和结果，比较自己和别的小组的相异点，可直观的针对性的对发现的问题，老师可进行捕捉实验过程中的优缺点，

有利于课堂生成、深化。学生感受新技术的强大，眼、耳、口、手多个感官参与课堂，与传统课堂相比，课堂效率更高，效果更佳。利用教学助手的手写注释功能，直接在文稿上做标记注释，形象直观的帮助学生认识产生冷热觉的原因，更正错误前概念，更改清除也非常方便，学生眼睛只需盯住屏幕，不用屏幕黑板两边看，注意

力更集中，课堂效果好。老师利用原先的图片直接进行课堂生成的进一步讲解和突破，把本堂课的最难点，通过手写注释功能迎刃而解。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。教学助手的手写注释功能有待改进，注释后无法保存，点击桌面后再点教学助手原来的注释消失

，而且无法撤销。如果可以的话录播教师给每个学生配备一个ipad.注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。