【文档说明】2.3《生物体的结构层次（2）教学设计》教案-七年级上册科学浙教版.doc，共(2)页，9.425 MB，由小喜鸽上传

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公开课教学设计上课教师周云标课题名称《2.3生物体的结构层次（2）》学科学段科学七年级上课型新课上课时间2016年10月20日上课学校椒江区前所中学初一3班教学目标知识与技能：1.理解组织、器官的概念及动物体（人体）的组织类型、器官名称。2.知道细胞

分化形成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成动物体。过程与方法：以苹果在人体中的消化为主线学习新知，培养自主合作探究能力。情感态度与价值观：初步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学过程一、新课导入：课前播放网络视频《小苹果——初中生物版》复习上节课的“细胞分裂、生

长与分化”，模仿“个体→小组→班级→年级→学校”的排序给老师手中的图片从小到大的层次排排序，初步建构动物体的结构层次。二、问题导学：思考：在吃苹果的过程中，人体的那个系统直接参与了工作？思考：除了消化系统，人体还

有哪些系统呢？展示人体八大系统，学生进行猜测，从而进行师生互动、生生互动。三、趣味探究：人体的为什么说右图中人体这样的系统就叫消化系统？“系统”是怎样定义的？为什么说胃是消化器官？“器官”又是怎样定义的呢？胃由哪些组织组成？器官由组织构成，那组织又是怎样形成的？四、小结升华：动物

体（人体）的结构层次，以跑步为例分析动物体（人体）的八大系统之间有什么关系？建立生物体是一个整体的生物学观点。五、问题留白：苹果树的结构层次是怎样的？下节课我们再来学习。技术应用技术应用策略较好的环节

：⒈PPT教学贯穿整堂课，充分运用图片、视频、实物等教学手段组织教学，形象、生动，学生学习兴趣很浓，教学效果非常好。⒉课前以网络视频《小苹果——初中生物版》复习上节课的“细胞分裂、生长与分化”，运用了信息技术手段，显得特别灵动、有趣，吸引了学生的眼球。⒊重点

字词能用红色加点标注，课件制作比较细腻。技术应用需要改进的环节：⒈本节课在微格教室上课，没有从分利用电子白板，以后应加强电子白板的学习，参加相应的培训。⒉运用导学案导学，但没有运用实物展台对学生导学稿的答案进行展示和交流。教学反思本节课的优点：1.以学生为出发点，丰满生本课堂。从

《小苹果》这一活泼情境导入，以苹果树牵引到生物个体的概念，又用苹果奖励每个学习任务的完成者，最后还把学生个体比作小苹果，为下节课《植物体的结构层次》做铺垫。教学主线清晰，层层递进，环环相扣，符合学生的认知水平。2.认真钻研

教材，精心设计导学案。充分利用学生在导学案中暴露出的问题资源作为教学切入点，精心设计教学过程。知识建构合理而朴实，从学生课上的表现就很明显发现学生对于导学案的课前学习非常到位。3.课堂语言精炼，教学思路清晰，精心设置具有思考性的问

题链，学生乐于参与，课堂气氛宽松、和谐、充满积极的思考，将实效，重学法指导。本节课的不足：1.板书设计虽然合理，但生物知识要重在学生的建构，建议学生进行思维导图对一节课的知识进行建构，形成知识体系。2.导学案的容

量大、课堂任务重，课堂中应关注后进生的接受能力。3.课堂顺序与导学案排序打乱，课堂中需要做相关的指导。