【文档说明】《第三节 撒哈拉以南的非洲》教学设计1-星球版地理七年级下册.doc，共(5)页，178.000 KB，由小喜鸽上传

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《第三节撒哈拉以南的非洲》教学设计【课程标准】1）运用图表说出本地区气候的特点以及对当地农业生产和生活的影响。2）运用地图和其他资料，指出本地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。3

）运用资料描述本地区富有地理特色的文化习俗。【教材分析】教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文

地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。【学情分析】本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检

验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。【教学目标】知识与能力1）知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化。2）认识撒哈拉以南的非洲主要气候类型，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响

。3）了解撒哈拉以南的非洲主要矿产和热带经济作物，探讨单一商品经济对本地区经济发展的不利影响，指出未来发展策略。过程与方法通过读图分析归纳总结出撒哈拉以南的非洲文化、气候对当地的影响，明确当地的经济特征和影响。情感态度与价值观通过以上的学习，进一步培养学生

对地理信息的提取、归纳、推理、对比及分析判断的思维能力，树立人地协调的观念，并使学生从撒哈拉以南的非洲现状获得启示，得以借鉴。教学重点：1）认识撒哈拉以南的非洲主要气候类型，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响。2

）了解撒哈拉以南的非洲主要矿产和热带经济作物，探讨单一商品经济对本地区经济发展的不利影响。教学难点：认识撒哈拉以南的非洲主要气候类型，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响。【教学方法与策略】1、教学方法：问题导学、互动探

究2、教学策略：创设情景策略：上课预备铃响后，通过视频导入，激发学生学习兴趣。课堂探究：在讲到非洲气候特征及其对农牧业生产和生活的影响时，引导学生找原因；对地区经济特征和未来发展，给学生时间，同学间相互讨论找答案；培养

学生自学、讨论与归纳能力。情景剧：自编一个小话剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位。（模拟与发达国家进行外贸交易-----一方代表发达国家，另外一方代表某类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析

。）【教学环境及资源（媒体）准备】课前预习：看图、识图、阅读资料PPT：图片呈现、知识结构呈现【教学过程】导入新课：以野生动物迁徙的视频导入新课。板书：撒哈拉以南的非洲设问：视频里的动物在？为什么这里的动物会迁徙，待在熟悉的地方生活不好吗？通过今天的

学习，我们一起来解答这个疑问。承转：上节课我们学习了撒哈拉以南的非洲自然地理，这节课我们对它的人文地理进行学习。我们先看一下本节学习目标。课件：学习目标展示一、黑种人的故乡板书：黑种人的故乡提问：撒哈拉以南的非洲海陆位置学生回答：

略。设问：为什么要以撒哈拉沙漠作为分界线？学生回答：回答以北是白人，以南是黑种人。教师总结：以北是白人生活的阿拉伯世界，以南是黑种人生活的地区，两者人种、文化、宗教信仰等都不一样，所以以此作为分界线。师生活动：介绍非洲古老的文化，能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲鼓被称为“会说话的

鼓”。这里是现有的7亿人口中90％以上是黑种人，被称为“黑非洲”。板书：1、文化教师活动：播放视频，展示黑种人的能歌善舞。设问：那这里又为何会被称为“黑种人的故乡”？学生回答：黑人被贩卖。板书：2、奴隶贸易教师活

动：出示“历史上非洲黑种人主要迁移方向”示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。简要介绍奴隶贸易，让学生了解殖民主义者的罪恶。承转：除了“黑非洲”和“黑种人的故乡”，这里又被称为“热带大陆”，为甚么？板书：二、天然野生动物园二、充满生机的大地承转：因为这里主要位于热

带地区，因此它的气候也以热带气候为主。如图教师活动：教师出示非洲气候类型分布图。哪种气候分布最广？气候特征是？板书：热带草原气候——特征学生活动：学生据图判断分布最广的是热带草原气候，并指出其气候特征。热带草原气候——全年高温，分明显的干湿两季。板书：热带草原气

候——影响承转：那么热带草原干湿季的变化对牧业生产会有怎样的影响呢？教师活动：展示马赛人一年中迁移路线图，引导学生分析两地的气候类型以及为甚么在两地迁移，原因是什么？学生活动：学生独立思考完成。（1）找出多多马和基塔莱的位置，它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配的不同。气候类型干

季（月份）湿季（月份）多多马基塔莱（2）原因：______________________________________。教师活动：教师引导得出问题答案，总结归纳。承转：既然热带草原气候干湿季变化会使牧民和牲畜迁移，那被称作“天然野生动物园”的撒哈拉以南的非洲，上

百种野生动物生活在这里，干湿季变化会对它们（野生动物）产生什么影响？教师活动：播放幻灯片，展示黑非洲代表动物的画面。承转：野生动物如何应对干湿季变化？学生活动：引导学生回答当地野生动物具有定期迁徙的习性。承转：对于热带草原气候

的干湿季变化，干季时动物可以移动到水草丰美的地方，但是农作物又长不出大长腿跟着一起走，因此，干湿季变化会对当地农业带来什么影响？教师活动：带领学生总结对农业的影响。承转：撒哈拉以南非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。正常年份，风调雨顺，

农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。有人称非洲为“饥饿的大陆”，这与它的气候是密切相关的。三、单一商品经济承转：既然种不出那么多粮食，但可以去其他地方买呀，把其他不能吃的卖钱买粮食，那这里有没有物产、

有什么物产可以卖？板书：三、经济发展教师活动：黑非洲资源丰富，被称为“世界原料仓库”。展示图表信息，了解黑非洲丰富的资源状况。板书：1、物产丰富承转：既然这么多物产卖了应该可以买好多粮食。可现实是这里缺粮食、吃不饱、特别穷，是世界上最贫困的地区。为什么呢？教师引导课堂合作探究活动：1

）撒哈拉以南的非洲物产十分丰富，但是为什么还是这么贫穷呢？2）假如你是本地区某国家总统，你会怎么做？学生活动：小组讨论交流，然后向全班分享展示。板书：2、单一商品经济3、未来发展方向师生活动：学生表演情景剧，模拟与发达国家进行外贸

交易-----一方代表发达国家，另外一方代表某类初级产品的出口国，说明单一商品经济的不利影响。学生活动：观看情景剧表演，思考其中所反映的道理。教师总结全课：（略）四、小结知识点，习题巩固【课后反思】本课我利用了视频、图片、文字资料以及板书，将知识与生活结合，让学生在学习知识的同时

，吸引兴趣，提高注意力。同时我为了突破重难点，采用了学生分组合作讨论，引导化解，独立思考，练习巩固等多种教学方法，利用多媒体把使用资料一一展示出来，让学生去思考，并且通过设置情景剧让学生更直观的理解“单一商品经济”的危害。这样也培养了学生独立思考的良好

学习习惯，为升入初二做知识储备。不足之处：个人觉得这节课的不足之处在于学生的活动较多，时间把控上不是很好，老师需要引导、补充说明和总结，引导过程中个别地方引导的不是很好语言组织需进一步提高。【观课记录】观看录课视频后发

现录课过程中太过于紧张因此语言表达不是很好，学生活动讨论时间没把控好；情景剧学生表现的很好，很直观的说明了撒哈拉以南的非洲“单一商品经济”所带来的不利影响，学生也有深刻理解和掌握。