【文档说明】《物质的构成》教案 (9)-七年级上册科学浙教版.docx，共(9)页，64.850 KB，由小喜鸽上传

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4.1物质的构成授课人：钟春发类型：新授课课时：一课时年级：七年级【设计理念】新课标提倡“教为主导，学为主体”的教学理念，围绕学习者的发展进行教学，倡导探究性学习，强调学习是学生主动构建知识的过程。因此，在教学过程中教师

要做好引导学生的工作，充分发挥学生主体的地位。基于上述理念，本课将以开放性的态度，小组合作的形式，让学生主动参与探究。要让学生记住分子的几个性质是容易的，但是要学生深刻体验发现和验证分子的性质的过程是一件很困难的事，这就要求教师的教学设计要把分子的性质一系列验证实

验的设计和探究作为教学的重点。【教材分析】本节内容选自浙教版七年级上册第四章第一节第一课时。在学习本哦课之前，学生对微观世界没有过多的了解。分子对于初一学生来说是比较抽象的概念。所以，在学习过程中，教师要利用学生生活中的丰富经验和生动形象的实验，帮助学生在分子的层

面上学习物质的构成，初步让学生能够了解分子是构成物质的一种微粒，通过学生自主设计实验探究，深刻理解分子之间存在着空隙。【学情分析】知识基础：随着信息技术的飞速发展，学生的知识面也变广。大至宇宙小至细胞学生都有一定的了解。这一节课的内容正是对自然界的认识，

从宏观走向微观的一个巨大发展。学习能力：七年级学生已经具备较完善的逻辑思维能力，对科学探究的方法和手段有基本的掌握。但仍然需要老师调动学生学习兴趣，充分发挥学生的主体能动性，引导学生自主探究知识。学习心理：对于微观世界，学生有浓厚的求知欲，教师应及时引导，帮

助创设合作学习的氛围，结合学生的薄弱环节积极教学。【教学目标】知识与技能1、了解分子是构成物质的一种微粒，确认分子比细胞小得多。2、理解分子间存在着空隙，并能举例说明分子间存在着空隙的实例。能用事实说明气体分子之间的空隙比固体和液体分子之间的

空隙大得多。过程与方法：通过实验探究构成蔗糖的最小微粒，养成探究能力、观察能力、归纳总结能力。情感态度价值观：1、通过探究实验，形成严密的思维方式和实事求是的科学精神。2、通过探究构成蔗糖的最小微粒，揭示规律，获取探索未知世界的乐趣。【教学重难点】重点：1、分子概念的建立。2、分

子间存在空隙。难点：对分子间存在空隙的探究。【教学方法】教师：讲授法、谈话法、直观教学法学生：自主学习法、实验法、交流讨论法【教学准备】教师准备：沙画视频、PPT课件、蔗糖、放大镜、烧杯、酒精、水、针筒、木块等。学生准备：课前预习【教学过程】（一

）视频欣赏，导入新课（5min）【教师活动】播放沙画视频，提问：由沙画展现出来的一幅幅美丽的图画都是由大量细小的沙子组成。那么大家想一想，大千世界中的各种物质，是否也由大量微小的粒子构成呢？(板书，引入课题）【学生活动】观看沙画视频，思考教师问题。【设计意图】：充分发挥多媒体的作用，播放学

生感兴趣的沙画视频，激发学生的学习热情和求知欲，提高学生的主观能动性。二、实验探究，构建新知（15min）【教师活动】展示蔗糖，布置探究任务：研究出构成蔗糖的最小颗粒是什么？四人小组为单位进行探究实验。【学生活动】用放大镜观察一块方形蔗糖

。【教师活动】用放大镜观察这一块方形的蔗糖的表面结构，你发现了什么？【学生答案预设】几何的蔗糖小颗粒。【教师活动】给予学生评价，继续追问：小颗粒可以再分吗？怎么分？【学生答案预设】碾碎。【学生活动】把方形蔗糖碾碎，再用放大镜观察。【教师活动】教师从旁指导，提问：把方形

蔗糖碾碎，大家看到了什么？【学生答案预设】无几何形状的蔗糖分子。【教师活动】追问：这些粉末是构成蔗糖的最小微粒了吗？【学生答案预设】不是，蔗糖还可以再分，我们可以把蔗糖粉末溶于水。【学生活动】把碾碎后的蔗糖放入水中，用放大镜观察。【教师活动】教师从旁指导，提问：把碾碎后的蔗糖放入水中，看到了什么

现象？【学生答案预设】蔗糖看不见了。【教师活动】蔗糖消失了吗？若没消失，如何证明？【学生答案预设】没有消失；可以尝一尝，发现是甜的。【教师活动】讲解：的确如同学们所说，蔗糖溶于水之后我们再也看不到那些蔗糖小颗粒，因为这时蔗糖以一种更小的微粒存在于水中。这种微粒称为分子。【学生活动】举例。如

水是由水分子构成的，氧气是由氧气分子构成的。【教师活动】板书：分子是构成物质的一种极其微小的粒子。【过渡】由前面的探究我们知道分子很小，那么它到底小到什么程度呢？【学生活动】观看图片：隧道扫描显微镜下的水分子。【教师活动】教师

讲解：分子很小。比如一滴水中含有的水分子数大约为1000000000000000000000000（共有21个零）。用类比的方法：一杯水中含有的水分子数如果让人去数，每秒钟数一个，要数30万亿年。如果把水分子放大到乒乓球那么大，那么按相同的比例放大，乒乓球将有地球那么大

。【设计意图】把课堂教学模式由教师为主转变为学生分组实验为主，激发学生的主观能动性。培养学生的合作交流能力，真正成为学生学习的主人。三、深入理解，探究性质。（15min）【教师活动】故事分享：老和尚让小和尚通过放入石子、沙子、水把碗给装满。提问：联系这个故事，思考构成物质的众多分子是紧密无

间地挤在一起，还是彼此间存在一定的空隙呢？【学生答案预设】有一定的空隙。【教师活动】科学是一门讲究证据的学科。接下来我们一起用实验验证一下。【学生活动】探究实验：水和酒精的混合实验。（结合书本P124活动）合作交流：水和酒精混合后体积比混合前的确减少了，分子间有空隙。【师生总结】构成物质

的分子之间存在着空隙。当水和酒精混合时，不同分子相互进入到分子的空隙里去以后，总体积才会减小。【教师活动】提问：分子之间有空隙，那么不同状态物质分子之间的空隙有没有大小呢？如果有的话，固体，液体，气体之间空隙谁比较大，谁比较

小呢？【学生答案预设】气体>液体>固体【师生活动】学生：用针筒分别压缩空气和水，用木块压木块。教师从旁指导。【师生合作交流总结】压缩空气比较容易；压缩水较空气难，而木头时很难被压缩，说明构成气体的分子空隙最大，液体其次，固体最小。【设计意图】把故事中物体之间的空隙，类比于分子之

间的空隙，使学生能够将抽象的分子转为形象具体的。同时让学生自主实验并探究，能够体验到探索未知的乐趣，激发学生的求知欲和学习的主观能动性。四、提炼小结，巩固知识（10min）【学生活动】1.回忆本堂课的内容，合作交流画出本节内容的思维导图。【教师活动】

1.评价学生设计的思维导图。2.展示优秀作品。【活学活用】假如“我”是一个水分子，那在气体、液体、固体中，“我”的分子间隙如何变化呢？【作业布置】1、分子还有什么其他的性质呢？课下查阅相关的资料。2、完成

《精讲精练》相应练习题。【设计意图】让学生交流合作画出本节课所学内容的思维导图，把死板的知识回顾变为生动形象的知识构建。同时利用生活实例，激发学生思考，使学生把所学知识，活学活用。【板书设计】4.1物质的构成1、分子是构成物质的一种极其微小的粒子。2、分

子间隙：气体>液体>固体