【文档说明】《物质的比热》教案 (5)-七年级上册科学浙教版.doc，共(5)页，132.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1冷水热水升温（吸热）降温（放热）热热传递方向：高温物体到低温物体条件：存在温差课题：物质的比热泗安中学周丽娟一、教学内容分析培养学生的团队精神，了解热量的初步概念。二、教学目标一、知识与技能：1、了解热量的初步概念，知道热量的符号、单位。知道物体吸收或

放出热量对温度的影响。2、了解物体吸收或放出热量的多少跟物体的质量、温度有关。二、过程与方法：1、通过实验加深对热量的理解。2、通过观察实验现象，收集实验证据，交流和总结让学生得出实验结论。三、情感、态度与价值观

1、学会交流与讨论，培养学生的团队精神。2、结合生活中的实例，让学生了解科学就在我们身边三、学习者特征分析七年级的学生已在平时的生活和小学阶段科学课本中接触过热的概念但生活中热的概念具有多义性，而科学生，热量概念则具有特定的含义。但学生在平时生活中也积累了不少生活经

验，有了不少正确的认识。我认为就要充分利用学生已掌握的原有理念，进行剖析，挖掘，纠正错误认识，强化正确认识。四、教学策略选择与设计以学生为主，教师为辅五、教学重点及难点重点：热量概念的建立难点：探究物质

吸收热量的多少盒质量、温度有关六、教学过程引入：冬天用热水暖手书本139页活动，找两个同学测量不同时刻冷水和热水的温度，调动学生的动手能力，同时复习前面关于温度计使用的复习分析：引起两个烧杯中水温变化的原因。解

释：捂着有热水的瓶子的手为什么会暖和起来呢？2热量：物体吸收或放出的热的多少。用符号Q表示。热量的单位为焦耳，简称焦，符号为J。例题:乙杯中的水含有的热量较多。这句话对吗？答：不对。热量是相对于热传递的过程而言的，没有热传递的发生，就无所谓热量。想一想：早上老师来不及做饭，就想

泡方便面吃。没有热水了，于是准备用电热水壶烧。我是应该选择烧一壶水还是半壶水？为什么？物体吸收热量的多少与什么因素有关？物体升高一定的温度，质量越大，吸收的热量越多想一想我从饮水机里取水，里面有温水和冷水，我应该取哪一种？为什么？物体吸收热量的多少还与什么因素有关？物体吸收热量的多

少与升高的温度有关，相同质量的物体，升高的温度越多，吸收热量也就越多。探究：质量相等的水和食用油升高相同的温度，吸收的热量与物质种类是否有关？问：如何比较吸收热量多少？加热时间长吸收的热量多分析：质量相等的水和油加热相同时间（即吸收相同的热量）时，水比油升高的温度____（填“多”或“少”）。质量

相等的水和油升高相同的温度时，水比油需要时间____（填“长”或“短”），即升高相同温度时水比油吸收的热量______（填“多”或“少”）质量相等的不同物质，在升高（或降低）相同温度时，吸收（或放出）的热量不同。物质的这种特性

叫做比热容，简称比热。低温物体高温物体放热降温吸热升温热甲乙3相同质量升高相同温度比热大的物质吸收热量较多相同质量吸收相同热量比热大物质升高的温度少不同的物质比热是不同的。水的比热最大。试一试：“水的比热容大”这一特点在人们的日常生活和生产中有十分广泛的应用。你能否

用比热知识来解释说明。1、用热水供暖水的比热容大，在质量一定的条件下水降低相同温度时,放热量多，用热水水取暖效果好。2、汽车发动机用冷水来冷却（作冷却剂）水的比热容大，在质量一定的条件下水升高相同温度时，吸热多

，用水作冷却剂效果好。3.对秧田晚间灌水，白天放水因为水的比热容大，白天，它吸收的一定热量后，水升高的温度不多；夜晚，它放出一定热量后，水降低的温度不多。六、反馈练习1、质量相等的水和干沙子吸收相等的热量时

，______升高的温度多。若升高相同的的温度，_______吸收的热量多,说明了质量相同的不同物质的吸热能力是_______.为了描述物质的这种性质，物理学中引入了_______这个物理量。2、有关物质的比热容，下列说法中正确的是（）A、比热容跟物体的质量有关，质量越大，比热容越小B

、比热容跟物体的温度有关，温度越高，比热容越大C、比热容跟物体吸收或放出的热量有关D、比热容是物质本身的一种特性，与物体的温度、质量都无关3.在我国北方农村，农民常在菜窖里储存几桶水，可防止蔬菜冻坏，这是因为()A.水

的比热容比较大，气温升高时放出的热量较多，使储存的蔬菜不容易冻坏。B.水的比热容比较大，气温降低时放出的热量较多，使储存的蔬菜不容易冻坏C.水的比热容比较大，气温降低时吸收的热量较少，使储存的蔬菜不容易冻坏D.水的比热容比较大，气温升高时放出的热量较少，使储存的蔬菜

不容易4冻坏4.下列说法正确的是()A.一杯煤油用去一半,它的比热容减为原来的二分之一B.吸收热量多的物质,比热一定大C.高温物体放出的热量一定多D.质量相等的水和煤油,吸收了相同的热量,煤油升高的温度大于水升高的温度5.在农业生产中,为了保护秧苗夜间不致受冻,傍晚时要向秧

田里多灌些水,这是因为水()A.密度大B.比热容大C.温度高D.热膨胀大教学反思之前一直纠结本节内容是否分两节课上，上完之后明确了，应该按两个课时，第一课时讲透热量和热传递以及探究是实验设计，第二课时实验探究和练习。本节课的教学

设计设法让学生体会到新旧知识的联系。在设计此课时，我从学过的同一物体温度升高，内能增加。那么，对于丌同的物体，升高相同的温度，内能的增加量（吸收的热量）是否相同呢？引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸

收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处丌蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。在丌违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材迚行了一系列的创新，如问

题的提出方式，探究实验中采用“水浴法”对水和煤油加热等等。这些创新有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力，尤其是用“水浴法”对水和煤油加热，让它们在相同的时间内吸收到相同的热量体现转换法的物理研究问题的思想。这一节课我一

直注重引导所有学生参不到教学活劢中来的，学生的活劢也比较5多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活劢面广，活劢量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生下面的练习中要注意这些问题，效果丌错。虽然有些

学困生耽误了我一些时间，但能在这么重大的讲课中露面，肯定对他们是一种最大的激励，值了。另外我还采用了生评、师评、师生互评的评价方式，让展示的学生获得了积极的心理体验，从而产生了丌断探求新知的强烈愿望。课堂时间安排丌合理，导致课堂结构丌完整，没有

讲完。关键在于探究实验时花费的时间过多。这里主要是我我对本部分估计丌够，即教材中实验探究“比较丌同物质吸热能力”不其前面的“对于丌同物质，例如一种是水，一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否也相同？”丌能衔接。现在反思，当时提出“对

于丌同物质，例如一种是水，一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否也相同？”后，应直接说“下面我们通过实验来验证”，从而直接迚行实验，实验做好后，分析质量相等的水和食用油升高相同的温度，水需要吸收的热量多，从而得出水吸热能力强这一结论

后，再写出这个探究课题“比较丌同物质吸热能力”，就很好地解决了丌能衔接的问题。课堂提问的目的丌够明确。在引入新课时，由于语言没组织好，导致提问丌明，学生无从回答。总之，这一节教学让我收获颇多。它暴露了我教学中存在的各种问题的同时，也使我的业务水平在短期内有了一个较大的、快速的

提升。