【文档说明】《第五节 巴西》教学设计1-星球版地理七年级下册.doc，共(16)页，51.000 KB，由小喜鸽上传

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1第四节巴西教学设计一、课标要求1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。4．举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训

。5．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。二、教材分析本节课是星球版版七年级下册第八章不同类型的国家的第五节，巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。从

教材的内容来看，由“亚马孙平原与亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三部分组成，巴西的地理特征隐含其中，人与环境的关系贯穿始终，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的

人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。三、学情分析本节课是认识国家的第六个，学生已经具备学习国家地理的基础和经验，对于简单的国家位置、首都、主要城市等通过自2主学习可以掌握。湘教版教材中对于因地制宜发展农业的表述较少，本节课关于亚马孙雨林的开发则是一个很

好的教学素材，学生掌握起来难度较大。四、教学目标区域认知：通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。综合思维：结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进

一步掌握学习国家地理的一般方法人地协调观：知道热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。地理实践力：通过探究、合作能够说出巴西解决能源短缺的一些措施，能够根据已知条件分析能

源解决方式的可行性；通过辨析、讨论，能够说出保护热带雨林的一些合理做法。五、教学重难点教学重点：运用地图和资料，联系巴西的自然地理环境特征，分析巴西因地制宜发展经济的过程、特点。教学难点：结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、保护

资源的可持续发展观念。3七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图核心素养体现【构建学习动场】导入语：2013年央视一部关于中国美食的纪录片火了，她就是舌尖上的中国。随后世界各地的吃货们纷纷上线了当地的美食，舌尖上的世界诞生了。2014年5月15日，习近平主

席参加在巴西举行的“金砖五国”会议。在中巴会议上，双方就农业、能源建设达成双贸协议。习主席应巴西总统罗塞夫邀请去观看7月13日在巴西举行的第20届足球世界杯决赛，行程联系生活实际经验，作出猜测。国家领导人吃什么？相信所有人都很好奇，这样的创设情境导入能够吸引学生的好

奇心，也能增加探究的欲望，也为第一个教学模块-食在巴西-作出铺垫。第二则通从学生的生活实际出发，在经济全球化的背景下让学生寻找生活中关于巴西的特色饮食，学习生活化的地理知识，培养学生地理实践力。4结束后巴

西还准备了丰盛的“巴西国宴”。同学们猜一猜，巴西国宴的第一大菜可能是什么？过金砖国家会议引入农业、能源建设的合作，为后面的农业、经济发展，短缺的能源状况作出铺垫，同时也为巴西享誉世界的足球文化做好了渲染。【新课学习】本节课由吃喝玩乐游巴西、发展中

的巴西、热带雨林探秘三个大的模块组成。模块一：吃承接语：中巴贸易中，中巴签署了一学生通过读区域对比是学通过了解巴西5喝玩乐游巴西环节一：食在巴西——发达的畜牧业（自主学习）份协议，中国大量从巴西进口肉制品。这是为什么呢？出示巴西地形图，巴西气候类型

分布图，引导学生自主完成（学案自主学习一），并展示自己的学习成果：1、完成关于巴西地形特点、气候分布的基础知识学习。2、结合欧洲西部畜牧业发达的原因，学生从气候、地形角度思考：巴西畜牧业发达的自然原因是什么？图，完成关于巴西地形、

气候的基础知识学习。通过地形、气候的总结，归纳出巴西畜牧业发达的自然原因。习世界区域的重要方法，也是学生学习的方法应用。学生已有的欧洲西部的畜牧业发达的原因这一认知成为学习巴西畜牧业发达的参考，达到学以致用的目的。的基础自

然环境特点以培养学生的区域认知能力。通过地形、气候的分析，综合归纳出巴西畜牧业发达的自然原因，培养学生综合分析能力。小结：学生展示完成果后，出示答案，学生自主更改，巩固，达到落实的目学生自主订正错误。6环节二：饮在巴西—咖啡王国（小组合

作探究）承接语：巴西的农业不仅仅是畜牧业发达，其他的农业部门也比较发达。呈现巴西农业相关的图文材料。材料一：巴西农业分布图材料二：巴西地形图材料三：巴西气候图材料四：巴西主要气候的气温降水图材料五：咖啡是热带经济作物，喜湿喜热。咖啡最理想的种植条件是适宜年降雨量150

0-2000毫米，且降雨时间能配合咖啡树的开花周期；理想的海拔高度为500米-2000米读图和材料，小结合图文材料，小组合作探究，经过讨论得出结论，并总结巴西适宜种植咖啡的自然条件。本活动仍然采用区域对比学习的方式，通过前面学过的东南亚种水稻

、法国种植葡萄等案例中分析农作物分布的条件入手，根据气候、地形等分布和特点，归纳分析得到巴西种植咖啡合作探究，归纳总结巴西咖啡种植的自然条件，培养学生读图分析，归纳总结和区域认知能力。7组合作探究，完成以下几个

问题：1、巴西主要有哪些农产品？其主要种植在哪个地形区、气候区？2、巴西适宜种植咖啡的自然条件是什么？（地形、气候）的自然条件。小结出示巴西农业发展历程材料，教师讲解：巴西依托当地湿热的气候，结合世界市场的需求，先后发展起甘蔗、咖啡、可可、橡胶的

种植，饮在巴西名不虚传。巴西成为重要的热带经济作物的生产基地，这是巴西因地制宜发展农业的重要体现。继续依托优学生理解和体会因地制宜发展农业的内涵，同时也对饮在巴西有了直观的认识。8势条件发展农业。用赚的钱大力发展工业。环节三：

玩在巴西—足球王国出示巴西足球文化的视频（视频自剪辑，内容包含：巴西足球的荣誉、巴西足球文化、巴西足球发达的原因介绍）。出示中国足球队和巴西足球队的全家福照片，学生对比观察，寻找不一样的地方，引导学生思考为什么会出现这样的现象。学生欣赏巴西足球的优美和文

化的厚重，了解巴西足球发达的原因。寻找两只球队不一样的地方——人种的差异，学生完成人种学生通过欣赏巴西足球的视频，了解到自然环境对巴西足球文化的影响，并通过足球队员的差异深思背后的地理原理，符合学习生活化地理知识的教学理念。自然环境影响着人文环境。巴西独特的自然环境，使得巴西足

球文化发达，利于学生综合思维的培养；9的融合知识点。环节四：乐在巴西—多元的文化提出问题：中国历史上大的民族融合有两次：一次是文成公主入吐蕃，一次是元朝民族大融合，结合历史课所学，思考下巴西民族的融合为巴西的文化带

来什么样的积极影响？出示巴西的狂欢节图文资料，提出问题：说说巴西狂欢节的相关知识学生热情高涨，历史课代表主动回答。学生理解民族的融合带来的文化融合这一难点。学生通过读图文，说出人种融合对巴西狂欢节地理与历史

的学科融合，利于开发学生的综合思维。学生也通过现象（对于组成肤色差异较大）寻找原因（人种的融合），并且在历史和地理学科的融合中锻炼了综合思维能力。10的影响。小结：巴西足球、巴西的多元文化相互影响，是巴西人文特点之一。巴西的足球和多元文化教材涉及内容并不是很多，所以在处理上比

较简单，以欣赏、观看、了解为主。模块二：双贸协定促经济——发展中的作为金砖国家，巴西经济发展非常迅速。出示巴西矿产和工业分布图，读图结合课本100页思考：1.巴西的主要矿产资源有哪些？主要分布在哪里？2.巴西的主要工业通过读图和课本材料，学生通过小组合作探究，对巴西资源、工业区域对比学

习既能加深所学知识的印象，更能用所学的知识、方法达到学以结合工业分布与矿产分布图，综合分析工业发展的条件、工业分布与资源的关11经济部门有那些？主要分布在哪里？3.巴西工业分布与资源分布有何关系？4.巴西能源矿产是否丰富？2016年第六次中巴双贸协议中，签署了关于中巴共同发

展能源的协议，共同缓解巴西能源短缺的问题。根据巴西自然条件，判断下列做法是否正确（导学案），为什么？出示伊泰普水有了初步的了解，通过合作探究学生归纳总结出巴西资源分布和工业的关系，加深了对工业布局条件的理解。通过判断的方式，结合

巴西基础的自然环境特致用的目的。资源分布与工业布局的关系，在印度、俄罗斯等国家已经学过，所以学生通过探究可以轻松的归纳总结出巴西资源分布和工业的关系，加深了对工业布局条件的理解。对于巴西能源系，建立综合分析地理要素内在联系的综合思维。12电站的资料，学生尝试归纳修建水

电站的条件。点，对于巴西能源短缺的问题做出判断。学生阅读材料，归纳伊泰普水电站的修建的有利条件。短缺的问题，不是让学生思考怎么办，而是通过判断的方式，结合巴西基础的自然环境特点，通过所学知识做出判断，极大的降低了

学习难度。模块三：探索神秘的承接语：巴西的工农业、经济主要分布在东南沿海，对于北部我们所知甚少，这里生长着茂密的自然环境对人文环境的影响是初中地理教学习亚马孙雨林的开发和保护，通过角色13亚马孙雨林雨林，是世界上最大的热带雨林——亚马孙热带雨林。我们一起探索神秘

的亚马孙。出示巴西地形图、气候图、人口分布图、农业分布图，完成下列问题：1、完成活动提纲：2、出示热带雨林的特点，说说属于哪方面的作用？3、出示热带雨林的破坏现状材料，思考热带雨林的破坏原因有哪些？雨林的破坏带来哪些危害？面对日益严重的破坏危机，讨论如何

开发和保护？学生通过小组合作、探究完成提纲填写。根据箭头所示，学生归纳总结亚马孙热带雨林河流水量巨大的原因，梳理雨林地区人口稀少、农业不发达等知识点。学的核心知识，但是一个地区的自然环境对人文的多个方面都有影

响，如果分开来讲，则割裂了课堂知识体系的完整性；如果综合来讲，则知识点千头万绪学生跳不出来。所以关于抓住了亚马孙扮演、讨论等，了解雨林对全球的环境作用，探究过程中引导学生关注雨林的开发过程中对雨林的生态破坏和环境问题，培养学生可持续发展的人地协调观；树立经济发展过程中的环保意

识。14学生通过自主思考、合作探究、角色代入扮演等方式完成热带雨林的开发与保护探究任务。雨林的核心词语：湿热。因为湿热，所以河流水量大；所以人口稀少；所以农业不发达；所以成为了开发的重心。这样处理知识更加条理化，体系化，简单化。模块七：难题破

解话阅读课本及屏幕材料，完成下列小题：1、巴西的首都学生阅读课本、屏幕材料，学生通过材料了解巴西首都的规培养了学生的地理实践力，体现15迁都。2、巴西人口城市分布特点？3、巴西迁都的原因？自主完成问题。划设

计，图片照应课件首页的背景图，解释学生最早的疑问：为什么巴西的代表背景图是一个“H”和一个碗，从而理解巴西利亚城市建设的寓意、特点。了地理核心素养下对学生课堂练习关于巴西人口、城市、首都等知识点。学生完成，上台展示，核对答案。对本节课教学环节之外的零散知识点做出补16

充。课堂总结：快板配乐，学生齐诵巴西知识顺口溜，结束本课。学生兴高采烈模仿快板方式诵读巴西知识点顺口溜。