【文档说明】《科学探究》教学设计 (2)-七年级上册科学浙教版.doc，共(4)页，107.500 KB，由小喜鸽上传

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1初中科学第一册《科学探究》的教学设计一、设计理念理念一：注重科学探究，提倡学习方式多样化。让学生在探究中产生兴趣，体验从失败到成功的喜悦，形成实事求是的科学态度和创新意识。理念二：构建新的评价体系。改变了以前只看结果的单一评价体系，在探

究过程当中教师不断鼓励学生的创新思维、积极发现学生的闪光点，并及时予以肯定。在评价内容上重视学生对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等综合素质的评定。二、学习内容本节内容主要是通过介绍科学家一次成功的探究活动

和生活中的实例来展示科学探究的过程和方法，并让学生尝试初步运用科学探究的方法去解决两个实际问题。通过学习使学生知道科学探究的一般过程，为以后几章的探究活动提供较为系统的探究思路。从教材的整体要求看，学习本节内容的

主要目的是在前面学习的基础上，形成科学探究的整体思路，了解科学探究的各个环节以及它们之间的联系。三、学情分析通过以前的学习和日常生活经验，学生基本具备了运用工具进行观察与测量的能力，对实验、科学探究有了浓厚的兴趣，但是学生的探究能力还十

分薄弱、还有待提高。所以在教学中，一要信任学生的能力，敢于放手让学生自己去探究；二又要帮助学生形成探究的思路、环节及联系，使老师成为学生学习的引导者和促进者。四、教学目标1.知识与能力：知道并体验科学探究的基本过程和方法；理解提出问题对科学探究的意义；理解猜想和假设在科

学探究中的作用；知道收集数据的方法，了解收集与处理信息的相关技术；初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单问题。2.过程和方法：让学生大致了解一个探究故事、两个探究实例和亲自体验几个探究实验，从而形成探究的意识和思路，尝试描述和解释探究结果；从中培养合

作技能，对集体合作的意义有所体验。3.情感、态度、价值观：激发兴趣、乐于探究；学会协作与交流；感受探究过程的喜悦和艰辛；学会科学探究思维的方式方法；领悟科学、技术与社会的互动关系。五、教学策略：老师引导、学

生探索。六、教学准备：1.四人一小组，并确定一位记录员和一位发言员；2.课件演示；3.磁铁、刻度尺、天平、多个黑盒（内置桔子、铁圆柱体、回形针、香水、糖果）等器材。七、教学过程设计1.教学流程图（一）2.教学过程：程序教师主导作用学生活动设计意图科学史中一次成功的探

究活动生活中一个简单的探究实例科学探究的一般方法黑盒里面有什么怎样根据人脚印的长度来判断人的身高2创导设入情新景课展示：用课件展示三幅画面设问：人跳起后，为什么总是落在地上？苹果为什么会一天天长大？冬天在玻璃窗上为什么会看到冰花？对

于这些问题有无寻找过答案，又如何寻找呢？然后引出本节课题观察思考体验快乐用一些生活现象激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，从而过渡到新课教学。用问题的形式易唤起学生掌握新知识，探索自然奥秘的欲望。介绍科学探究的一般

过程指导：请学生看22至24页的《天花与牛痘的故事》。解释：对故事中的几个较为专业陌生的名词，如传染病、天花、牛痘、免疫等进行说明。展示：用课件展示陌生名词的北景资料，可用学生易懂的代替。引导：帮助学生了解六幅图的要点。看书听说明思考合作与讨论教材用生动

形象的画面、简洁易懂的文字，以连环画的形式展示了科学史上一次成功的探究活动。目的是激发学生对科学探究的兴趣，让学生尽可能详尽地了解这一探究活动。这几幅图讲述了琴纳为根绝天花而进行的调查、在调查中善于发现问题、并设想用牛痘来预防天花的实验。教师要尽可能增强它的故事性，吸引学生进入琴纳当时

的思维世界中。应在教学中创设思维冲突，促使学生一起进行思考，可以让学生作出不同的猜测，从中明确调查收集、处理信息并科学地设计实验的重要性。领会科学家的思考过程，尝试获得探究的一般过程树立渴望探究与成功的意识介绍爱德华·琴纳当时所处社会的医疗水平和他探究天花预

防方法的过程，解释天花、牛痘、免疫等词的含义，能让学生理解当时的医术水平。总结：这个故事之后，教材对科学家的科学探究过程作了一个简单回顾，即提出问题→建立猜测假设→制订计划→实验检验，还要对探究过程和结论进行

评价，并和他人交流。对照与巩固体验成功愉悦说明这次成功的探究活动对预防传染病的积极意义和重大影响。激起学生去探究的欲望。3探究一个生活实例展示：用课件展示家中的灯不亮的生活情景置疑：你首先会想到什么问题呢？追问：灯为什么会不亮

呢？再问：通过哪些途径来收集证据，检验这些假设。做好引导工作，并对学生及时进行表扬和鼓励。提问：在寻找灯不亮的过程中经历了哪些步骤？总结：寻求答案的过程也就是探究探究的一般过程：提出问题→建立猜想和假设→设计实验方案→收集和处理事实→得出结论观看提出与此相关的

问题建立多种猜想和假设合作讨论得出结论回想回答熟记体验成功的愉悦从生活中的具体事例出发，使学生有身临其境的体验。通过师生问答，学生亲身口头探究，引出寻求答案的一般过程，使学生初步形成探究意识，培养学生思维的严密性。用“寻求答案”来取代探究，通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，可拉近学生与

科学的距离，增强学生学好科学的自信心亲自体验探索■黑盒实验出示一个盒子，说明探索的对象①探究前准备：先每组发下一张探究报告单；①介绍探索过程中可以提供的仪器；③然后每组发下一个黑盒。要求学生在不准打开盒子的前提下，用生活经验、感觉器官或仪器探究盒内物体到底是什么

？教师巡视，进行指导，允许失败。加强实验中的安全教育和引导启发学生思考生活中的“黑盒”，如发烧了？四人一组做好分工小组合作分组实验探讨方法边实验边记录体验实验乐趣从失败和成功中体会快乐思考分析让全体学生主动参与，亲自体验进一步巩固探究的一般过程

，培养学生学以致用的能力和集体协作的精神。12小组6种12个物体，每两组物体相同，，一组先汇报，同物体的另一组在前组的基础上再补充，对其它组同学有启发作用，有利调整好时间。教师总结：①探究过程可以是成功的，也允许是失败的，贵在树立信

心和坚持。②科学家的探究要更深入些，方法也要多样一些。③工作、生活、学习充满探究，同学们应时刻具备探究精神。5分钟后，学生推荐代表汇报探究过程，相互交流，其他学生认真听，对汇报结果进行评价充分体现新课程理念，提高学生的科学素养，发展学生思维和多种能力，使学生边游戏边学习，

乐于探索，进一步领悟科学探究的本质。强调探究是学习科学的基本方法，鼓励学生要勇于探究。4再次体验探索〓脚印的探究展示：课件展示神探福尔摩斯的故事设问：脚印的长度到底与人的哪些因素有关。阅读这段材料展开思维活动，积极猜测，合作与讨论，做出回答。选择学生感兴趣的事物，能激发学生的强烈兴趣。在教

材处理上作好以上调整，即黑盒探究在前，脚印探究在后，主要是涉及到学生的数据处理、分析能力较差，及数据的获得需要一定的时间。追问：如何验证自己的假设？引导：要求学生确定所测的对象及具体要求。讨论回答体验失败与成功的快乐给学生留下分析和拓展学

习的余地。延伸课外经过讨论后，要求每位学生回去各测四组数据。准备：事先设计如下的表格姓名性别脚印长度身高课外拓展，激励思考。学生课外获得数据继续探究。查找科学探究的文章和利用“脚印”破案的故事。让学生利用课外时间去完

成，并进一步练习测量长度实验技能，提高思维广度，培养学生良好的学习习惯和思维品质。八、教学反思我们虽处农村，但是大多数学生对生活劳动的体验却很少，由于父母或爷爷奶奶或外公外婆或其他长辈的溺爱，再加上学校教育的不足，他们几乎没有机会

参加生产劳动，也较少有向生活问个“为什么”的习惯，所以他们的感性认识不足、探究能力较弱。新课程《科学》给教育带来了曙光，由于“旧观念的根深蒂固”在教学过程中教师又时常会犯一些错误，出现与教学设计不同的调子，这就需要教师不断的学习和巩固教育新理念，提高自身的科学文化素养。

另外，学生对教学中的探究实例均能感兴趣、也能积极参与、探究思路也能熟记，但是学生在遇到一个新问题时又大多不知从何入手去探究、同学之间也不能很好的合作去共同解决问题、学以致用有点困难。不过我相信，只要在以后的教学过程中坚持按照《

科学》的课程标准，不断改变教育教学观念，用发展的眼光看待事物，就能提高学生的探究能力和创新能力，促进学生健康全面的发展。2005-10-8