【文档说明】《地球表面的板块》教学设计-七年级上册科学浙教版.docx，共(3)页，30.201 KB，由小喜鸽上传

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《地球表面的板块》教学设计一．教材分析：本节内容为浙教版科学七年级上册第三章第六节，在此前学生已经学习了地球的形状和内部结构、地壳运动等方面的知识，对地球已经有了初步的认识。学习本节内容能让学生了解一些地壳活动的本质原因及科学假说在科学发展中的作用。二．学情分析：通过在小学学

习中，学生对大陆漂移说和板块构造理论已经有一定的认知。但对地球表面的板块知识的建立缺失一个连贯的科学发展网络，所以他们的知识是片面的，不完整的。另外，学生在运用板块构造学说解释一些地理现象时对学生的知识迁移能力要求较

高。所以，本课设计了较多的学生活动、模拟实验、讨论等让学生从体验中去深刻认识和理解，从讨论中提高思维的灵活度。三．目标分析：1．知识与技能：①了解大陆漂移说、海底扩张说提出的背景，能阐述的主要观点；②能说出板块构造学说的主要观点，并能

用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。2.过程与方法：通过活动，培养学生合作探究的能力和建立科学假说的能力。3.情感态度与价值观：通过了解大陆漂移说、海底扩张说和板块构造理论的形成过程，初步体会假说在科学发张中的重要作用。四．课时安排

：一课时五．教学策略：讲授法、小组合作探究，讨论法六．课前准备：课件、自制的轮廓和模型、纸板、瓶子七．教学过程设计：教学环节媒体活动教师活动学生活动设计意图一．创设情境，导入新课出示课前已经按不同边缘撕好纸片，教师提

问：1.哪位同学能将这些纸片拼起来？2.请你说说你拼的方法？一位学生上来拼学生回答：是按照纸张的边缘形状拼的通过拼纸，为后面的拼地球表面的大陆埋下伏笔出示自制的世界地图底图模型教师提问：1.你能否按照刚才的方法将地球表面的

大陆拼在一起呢？2.请你说说你为什么将非洲拼在南美洲的边上呢？一位学生上来拼非洲西海岸与南美洲东海岸比较稳合为提出科学假说做好情境铺垫二．新课教学1.科学假说出示PPT1.提问：根据上面的情节，你有什么猜想和假说？2.总结：刚才你们提出的想法就属于科学假说3.请

同学们在课本上找到科学假说的定义学生分组讨论并汇报学生阅读课本培养学生的合作意识2.大陆漂移说出示PPTFlsah演示1.引入：其实早在20世纪初，德国科学家魏格纳就发现了上述情况，并提出了科学假说—大陆漂移说2.让学生找出魏格纳证明大陆漂移说的证据3.思考与讨

论：（课本P111）4.教师:该假说的不足——无法解释大陆漂移的动力源来自哪里。学生分组完成并讨论交流学生交流讨论后回答领悟假说是需要证据，并需在实践中检验的让学生体会到科学假说中存在不足的地方，有待修正3.海底扩张说出示PPT，播放视频

1.教师介绍海底扩张说的具体情况2.出示图片，让学生尝试解释大西洋的形成过程3.提问：（1）你认为他支持“大陆漂移说”吗？（2）他解决了“大陆漂移说”的什么问题？学生观看学生交流讨论后回答学生举手回答给学生一

个直观的感受科学假说不断的被修正的意义4.板块构造学说出示PPT学生实验教师解释板块构造理论的背景及含义提问：（1）岩石圈有几大板块构成，分别是？是不是一块大陆正好就是一个板块？（2）通过模拟实验，你推测板块的碰撞和张

裂会有什么现象呢？教师小结：板块的碰撞和张裂是引起海陆变迁的主要原因。例如：喜马拉雅山，大西洋的形成等学生：（1）全球有六大板块（2）不是学生活动——板块相撞和张裂模拟实验讨论，描述现象体验板块碰撞和张裂产生的震动，学会借助模拟实验来认识科学现象和科学原理。三．

小结教师：这节课你有哪些收获？归纳本课知识要点让学生主动建构本课知识体系四．练习出示PPT学生独立完成检查学生对知识的理解和具体运用情况八．板书设计：证据大陆漂移说观点证据科学假说海底扩张说观点地球岩石圈分为6大板块板块构造学说：观点碰撞—山脉、海沟板块之间运动形式张裂—裂谷、海洋九．

教学反思：本堂课有意识的设计一些问题和活动，目的是想让学生通过讨论交流、实验等途径培养学生的能力。但在具体的教学过程中，仍然采用了传统的讲授式教学，更多的知识是老师传授的，而不是学生自主发现和获取的。