【文档说明】《环境与健康》（第一课时）教案-九年级下册科学华师大版.doc，共(11)页，89.500 KB，由小喜鸽上传

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-1-《环境与健康（第一课时）》教学设计一、概念分析1、概念地位：传染病起因——环节——预防2、主要概念：传染病：由病原体引起，能够在人与人、人与动物之间相互传播并广泛流行的疾病。二、学情分析因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，学生对传染病的知识

有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解。因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，加强感性认识，使学生便于理解、掌握传染病流行的三个环节以及预防的措施。三、教学设计思想本节主要涉及三个方面的知识：一、什么是传染病；二、传染病的流行

环节；三、怎样预防传染病。在第一个问题中还应是学生知道病原体所包括生物种类，在第二个问题中还应使学生知道主要的传播途径和相对应的疾病，在进行第三个问题教学的时候应注意引导学生建立良好的生活习惯和卫生意识，争取形成对待疾病的意识和健康的生活习惯。四

、教学目标【知识目标】1.熟悉传染病的定义及特点；2.知道传染病的病原体、流行的三个环节、预防的一般措施。3.认识几种常见传染病及其预防方法。【技能目标】通过对传染病流行环节的分析，提高学生预防传染病的能力，以及相互间的合作精神。【情感目标】1.通过了解传染病对人类的危害，养成良好的生活习

惯与卫生习惯。2.贯彻以预防为主、防重于治的精神，同时培养学生的参与意识。五、教学重难点教学重点：密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及采取的相应的预防措施。教学难点：会区分传染病的病原体以及流行的三个环节，了解和关注传染病的传播途径及预防措

施，激发学生养成良好的生活习惯。六、学习方法：自主学习与小组合作探究法七、教学资源1、评估学生的生活经验2、准备课堂小情景剧3、搜集各种传染病的信息八、教学流程【引入新课】师：天冷了，感冒的人也越来越多了，老师想问问大家，一位同学得了流感，仍要带病去上学，如果你是医生，你

同意吗？生：不同意，需要休息，可能会传染„„-2-师：其实大家知道吗？感冒分为两种，一种是普通的急性上呼吸道病毒感染，症状比较轻，也就是我们常说的“伤风”，而另一类，则是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病，发病率较高，易引起暴发性流行，症状也较严重，我们称之为

流行性感冒，简称“流感”。流感的种类有很多，大家不要小看了流感，严重时，也可致命，老师搜集了历史上的几次流感大事件，我们一起来看一下！播放有关流感的几次流行事件，增强学生对流感的感性认识。几次流感大流行：1918-1919年，“西班牙流感”H1N1大流行，导致全球大约有20%至40%的世界人口

受到感染，五千万人丧生。1957年“亚洲型流感”H2N2大流行。1968年7月,“香港型流感”H3N2大流行。1977：“俄罗斯型流感”H1N1感染人类。2005：H5N1“禽流感”漫延2009：H1N1“猪流感”感染人类。截至2010年8月，全球有214个国家和地区报告了甲型H1

N1流感确诊病例，死亡病例超过1.84万个。师：记得在09年年底，有些学校的班级因为班中患流感同学人数较多，不得不整个班停课休息，等患者痊愈后再重新来上学开课。同学们，你们谁能来分析下整个事件？对于学校做出的这个决定，你认同吗？生分析：认同！生病了需要在家休息，来校

会传染给同学，使其他人得病„„师：我们把流行性感冒这一类能传播流行开的疾病称作传染病，今天就一起来学习环境与健康的第一课时——传染病。——板书：传染病。（设计意图：从身边的疾病入手，以学生已有的生活经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的传染病教学内容的结合，让学生

进入到教学情境，达到教学内容与学生生活的融合，使学生产生情感共鸣，激发学生的兴趣，自觉进入新知识的学习。）【新授课】（一）、认识传染病——传染病的定义师：刚谈到的流感这一类由病原体引起的，能够在人与人或者人与动物之间相互传播并广泛流行的疾病，我们称

之为传染病。——板书：一、定义：病原体引起人与人人与动物传播。师介绍病原体——我们把流感病毒这类可造成动植物感染疾病的生物，称之为病原体。病原体包括：寄生虫和病毒、细菌、真菌等各类微生物。我们来看下以下病原体能引起什

么疾病呢？生回答：蛔虫——蛔虫病痢疾杆菌——痢疾-3-SARS冠状病毒——非典师：除此之外，谁能来举例几种我们生活中常见的，或曾经发生过的传染病？生举例。师：结合之前老师介绍的和我们原有的生活经验，谁能来说说看传染病有什么特点呢？生：传

染性（自己患了传染病，很有可能是别人传给自己的）流行性（一但患上了病后，在很短的时间内会爆发开、蔓延开、流行开）免疫性（有些传染病得过一次后人就有了抵抗力，不会再得第二次了）（设计意图：师生间的交流，推动教学活动的顺

利开展）（二）、走近传染病——传染病流行的基本环节师：患病无疑是痛苦的，同学们我们要掌握预防传染病的方法来保护自己。俗话说──“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法。师：以流感这种常见的传染病为例，请

大家回想下流感是怎么在班级里传染开、流行开的？老师在课前准备了一个简单的情景剧，下面欢迎表演同学上台。（背景：第一天，背景词：在大碶中学九（7）班教室里，科学课下——一男生打喷嚏，第二天，背景词：还是在大碶中学九（7）班教室——前后桌的男生、女生一起打喷嚏）（设计意图：充分利用

现有的学生资源，设置简单情景剧，让学生身临其境，有利于其思考、学习。）师：从在这则情景剧中可以看出同学得了什么疾病？生：流行性感冒。师：流感的病原体是什么？生：流感病毒。师：流感病毒首先存在于谁的身上?生：男生。师：他得了流感。师：这位女同

学第一天还是健康的，第二天为什么也会患上流感？生：可能她体质差些；晚上睡觉没盖好被子；得流感的同学在班级里不停地咳嗽、打喷嚏，（他是一个患病的人）流感病毒通过空气传播；-4-流感具有传染性和流行性；（传染源）师（一一分析评价后）：结合刚刚同学们说的，

我们就可以发现，流感要在班级里传播，教室里首先要有一个患有流感的人，像这样的人，我们称之为传染源。——板书：二、环节：传染源不仅是病人，受感染的动物也能在环境中传播病原体，谁能给传染源下个定义？生：在环境中

能够传播病原体的人或动物叫做传染源。师：很好，传染源指的是体内携带病原体，在环境中能传播病原体，并因此已经发病或者处于潜伏期即将发病的人或者动物。我们一起来看这幅图片，这个小朋友是一个处在潜伏期的流感病毒携带者，此时他已经能够在环境中散播流感病毒，他属于？生：传染源。师：很好！（设

计意图：如果教师单刀直入地把传染源的概念告诉学生，虽然概念较明确，但学生的理解程度以及投入的热情会有所降低，现在教师通过分析，为学生搭建思考平台，通过他们自己的归纳引出各个概念，以便其能自主地进行学习和辨别）（易感人群）师：老师想问下大家：班级里有了流感传染源，是

不是班里所有的人都会被传染？生：不会。因为有些抵抗力强的人就不会得。师：说得很好。携带病原体的传染源要将流感病毒传给健康人，使健康人发病，而某些体质较弱的人就比较容易患病，这些人就称为易感人群。——板书：易感人群师：哪个同学可以来说说易感人群的概念。生：易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感

染该病的人群。师：好，刚刚我们看到情景剧中的这个女生一开始是健康的，可是由于抵抗力差后来也被传染了流感。那么在她患上流感之前，我们该将她称作什么呢？患上流感以后，她又成为了传染病的哪一个环节呢？生：患上流感之前称作易感人群，患上流感以后成为了传染源。（传染途径）-5-师：

传染源和易感人群之间，它们必须有一个桥梁，病原体才能够传播出去，比如我是一个患病的人，是传染源，我打喷嚏，流感病毒就会传播出去，使接触过病毒的健康人患病了，这样的一个途径，就是传染途径。师：没错，这是

传染途径中的生物媒介传播，我们一起来看下传染途径的概念。从传染源到健康人的这个途径就叫做传染途径。传染途径有哪些呢？生：空气传播（流感）、水传播、饮食传播、接触性传播，生物媒介传播等等。师：师针对学生的回答，一一举例，并展示PPT图片。大家看这

幅图中的蚊子叫伊蚊，近期新加坡举国上下都在驱逐这种蚊子，因为它携带了寨卡病毒这种病原体，但是它不会染上寨卡热这种疾病，它只能通过自身的活动将病原体从传染源传给健康人，所以它虽然是动物，但不是传染源，那应该

属于哪个环节呢？生：传染途径。我们平时看到的蟑螂、苍蝇、蚊子、老鼠等等都是属于传染途径中的生物媒介传播。师：从这里我们不难看出，一种传染病，它要传播开、流行开，需要具备哪些环节？生：传染源、传染途径、易感人群。师：假如这三个环节中有一个没有了，这个传染病还会传播开吗？生：不会。师：为什么不会？生

：„„（生若不会，师提示：假如没有传染源，疾病没有源头；假如没有传染途径，病原体出不去了；假如没有易感人群，没有人患病了。）师：分析得很透彻，这三个环节环环相扣、缺一不可。（设计意图：根据学生现有的经验，再以流行性感冒为载体，通过讨论归纳学习、

构建起完整的传染病传播的三个环节，突出重点，突破难点，使学生更加容易理解。）（三）、远离传染病——预防传染病的一般措施师：在我们的生活中，患上流感的同学会打喷嚏、会咳嗽，很难受，我们也有过患流感的经历，经常是一把鼻涕一把眼泪，例如曾经爆发的甲型H1N1流

感，严重时更是有可能会威胁到生命。在日常生活中，你有没有预防流感的经验，说出来让大家一起分享下。生：1、接种疫苗（为什么要接种）增强免疫力；2、多参加体育锻炼、增强抵抗力；3、保持室内通风（为什么室内要通风？）空气流通，呼吸道新鲜空

气；4、对所在的学校、班级进行清洁和消毒；（特别是在甲流发生的时候，在学校里用药水-6-进行消毒）5、保持卫生，出门戴口罩；6、在流感流行季节，避免出门。（少去人多的地方）„„师：刚大家谈了预防的经验，老师

觉得非常好，总结一下，大致有这么几点：（PPT展示）1、隔离病人；2、治疗；3、做好环境的清洁卫生；4、室内通风；5、锻炼身体；6、注射疫苗。师：大家仔细看这六个措施，它们分别是针对传染病流行的哪个环节的呢？针对传染源的有哪些？生：1、隔离病人；2、治疗；师：前面两点，我们

很容易看出：隔离病人是针对传染源，治疗是指治疗病人，我们称之为控制传染源。——板书：三、措施：控制师：哪些是针对传染途径？生:3、做好环境的清洁卫生；室内通风；师：这个是传染途径，针对传染途径我们要怎么办？生：切断。——板书：切断最后两点，就是针对易感人群，针对我们健康人本身的。针

对易感人群，我们要？生：保护！——板书：保护师：对，要保护好我们自己。师：我们一起来看下预防传染病的三个措施：生：控制传染源、切断传染途径、保护易感人群（设计意图：相对于学生的总结，教师的总结更加具有系统性和连贯性，这样设计，既帮助学生理清了思路，把握教学重点，巩固了新知识，

强化了记忆；更重要的是，科学方法的归纳起到了授人以鱼，不如授人以渔的效果。）师：下面老师想考考大家，看看下面这些分别是属于预防传染病的什么措施？（PPT展开）生回答。师：除了流感之外，在我们的现实生活中，还有许许多多的传染病，他们对我们的人类危害比较大。比如说20

03年的非典、在我国发病率较高的肝炎、还有现在时刻威胁着儿童安全的手足口病，近几年全球肆虐的寨卡病毒、埃博拉病毒，以及书本中介绍的急性结膜炎也就是我们常说的红眼病。请大家来看一则视频，边看边思考预防甲肝有哪些措施，并来分析一下这是属于传染病预防措施中的哪一点？（师播放视频）-7-生：饭前便后

要洗手；不喝生水，不吃或者少吃生冷的食物，食用水果、蔬菜等果蔬类食品一定要清洗干净；对一些自身携带致病菌的食物如螺蛳、贝壳、螃蟹食用时一定要煮熟蒸透；杜绝生吃、半生吃、以及腌制后直接食用等不良饮食习惯；不要到卫生设施不全的小餐馆或

路边流动摊贩处就餐；师：如果你患上了甲肝，还能不能去公共场所用餐？生：会污染餐具，将病毒传播给健康人。师：对，掌握了预防传染病的知识，我们不仅要保护自己不受伤害，更要避免其他人收到伤害，用知识去守护我们的生命。（设计意图：以故事情境的方式进行练习，将课堂所

学知识应用于实践，既可以帮助学生构建知识框架，又能提高学生获取信息、处理信息、分析问题、归纳总结、口头表达等能力，学生的学习激情和兴趣再次得到升华。）师：我们这节课就上到这里，下面请大家谈谈今天的收获。生畅谈学习后的收获。【结束语】在人类漫长的岁月里，传染

病曾夺去了无数人的生命，造成了许多人间的悲剧，人类与传染病的斗争是一项长期而又艰巨的任务，希望同学们能养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，运用知识，以科学的方法保护自己，让自己愉快的学习，健康地成长!我们的环境也将变得更加得美好！谢谢大家！（设计意图：结束语从理性认识转

化为感性认识，时刻谨记让知识守护生命！）【课堂小结】1、传染病定义：由病原体引起，能够在人与人或者人与动物之间相互传播并广泛流行的疾病2、传染病特点：传染性、流行性3、传染病流行的基本环节：传染源、传染途

径、易感人群4、传染病的预防：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群【课堂练习】1．从传染病流行的三个环节看,一个甲肝病人,病前、病中分别属于()A．传染源和易感人群B．易感人群和传染源C．易感人群和病原体D．传染源和传播途径2、狂犬病的传染源是（）-8-A、狂犬病毒B、被狂犬唾液污染过

的物品C、狂犬或患狂犬病的人D、其他传染病患者3、从传染病的三个环节看：患禽流感的鸡属于_________________，带有痢疾杆菌的苍蝇属于_________________。4、某地传染病流行，当地

防御部门采取了以下一些措施，请分析这些措施各属于预防传染病的哪项：A控制传染源B切断传染途径C保护易感者(1)管理好粪便，进行水源消毒()(2)将患有人畜共患传染病的动物深埋处理()(3)不让病人家属探望住院的传染病人()(4)一次性注射

器使用后要集中销毁处理()(5)在国家边境设卡检疫，不让患传染病的人畜入境()(6)给病人吃药打针进行治疗()(7)给附近的居民进行预防注射()【课后作业】1、完成学案2、调查一种传染病：什么时候的发病率最高，并向同学们提出你的预防建议。（设计

意图：将调查一种传染病为作业，方式独特，有利于巩固传染病及其预防的相关知识。）【板书设计】4.6环境与健康——传染病一、定义：病原体引起人与人人与动物传播↑（病毒、细菌、真菌、寄生虫等）二、流行环节：传染源传

染途径易感人群↑↑↑三、预防措施：控制切断保护九、教学难点及突破难点所采取的策略-9-《环境与健康》第一课时传染病及其传播的这一节课属于九年级下的教学内容,在一般人的心目中，通常把传染病归咎于细菌，事实上，疾病是人与环境相互作用的结果。人所吃

的食物、呼吸的空气、与生俱来的遗传特性、躯体紧张和精神压力，这种种因素都关系到人的健康，决定人是否生病。由于传染病与学生的生活和学习紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病。而各种传染途径又在生活中随处可见，学习传染病的知识的基础知识，预防疾病，增进健康

，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。因此，我确立本节课的教学重点为密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及采取的相应的预防措施。教学难点为会

区分传染病的病原体以及流行的三个环节，了解和关注传染病的传播途径及预防措施，激发学生养成良好的生活习惯。所以整堂课我讲以常见而又典型的流行性感冒为载体，来分析理解传染病的三个环节以及预防措施，从而让学生更好地联系生活，学生知识，用知识来守护生命。那么根据以上的

分析，我确立了以下教学法：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念；三是活动设计时尽量与学生的生活实际相联系

，并让学生参与其中，这堂课我会通过构建多维互动的课堂教学形式，例如运用讨论法，问答法，以及模拟法等。在教学过程中，我会尽可能紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析理解传染病。对于九年级的学生来说，由于他们正处于思维的深入期，对于很多现象都能透过表面分析其实质。因此，

我会尽量地让每个学生自主参与课堂的活动，自主思考问题，自主探索合作交流。这样做可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，从而提高学生思考分析的能力，进而能更好地突破重难点，让学生更好地掌握知识。附学案-10-4.6健

康与环境（第一课时）——传染病班级：姓名：一、学习目标：【知识目标】1.熟悉传染病的定义及特点；2.知道传染病的病原体、流行的三个环节、预防的一般措施。3.认识几种常见传染病及其预防方法。【技能目标】通过对传染病流行环节的分析，提高学生预防传染病的能力，以及相互间的合

作精神。【情感目标】1.通过了解传染病对人类的危害，养成良好的生活习惯与卫生习惯。3、贯彻以预防为主、防重于治的精神，同时培养学生的参与意识。二、教学重难点：教学重点：密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析

，理解传染病流行的三个环节以及采取的相应的预防措施。教学难点：会区分传染病的病原体以及流行的三个环节，了解和关注传染病的传播途径及预防措施，激发学生养成良好的生活习惯。三、知识梳理：1、传染病是由_______引起的，能在生物

体之间传播的疾病。它具有_______、____________的特点。2、传染病流行必须同时具备________、___________、_________、三个基本环节，缺一不可。3、传染源是指能散播__________的人或动物。4、预防传染病的一般措施是：__________、_

__________、____________。四、课堂练习：1、某地传染病流行，当地防御部门采取了以下一些措施，请分析这些措施各属于预防传染病的哪项：A控制传染源B切断传染途径C保护易感者(1)管理好粪便，进行水源消毒(

)(2)将患有人畜共患传染病的动物深埋处理()(3)不让病人家属探望住院的传染病人()-11-(4)一次性注射器使用后要集中销毁处理()(5)在国家边境设卡检疫，不让患传染病的人畜入境()(6)给病人吃药打针进行治疗()(7)给附近的居民

进行预防注射()2、下列生物中不属于病原体的是()A.寄生在红细胞内的疟原虫B．受甲肝病毒污染的毛蚶C．引起肺结核的结核杆菌D．引起小儿麻痹症的脊髓灰质炎病毒3、每年冬春季节是流感的高发期,当家人出现流感时,下列措施中没有作用的是()A.对病人隔离治疗B.用醋蒸气消毒房

间并注意开窗通气C．对家中其他人服药预防D．消灭家中的蚊子和苍蝇4．医院使用一次性输液器、注射器，从预防传染病发生的角度分析是为了()A.使用方便B．保护易感者C．切断传播途径D．控制传染源5、我省曾发生了较严重的手足口病疫情。病人大多为5岁以下的儿童。以下事实中，与该

病疫情的大范围传播无关的是()A．病原体为多种肠道病毒B．儿童对该病的抵抗力较弱C．可通过食物、飞沫和接触等传播D．大多数患者及时治疗即可康复6、曾在全球爆发并蔓延的甲型H1N1流感是一种病。为防止此疾病大面积传播，发现有发热症状的疑似患者立即进行隔离治疗，此做法属于此类疾病预

防措施中的。五、课后作业：1、策划一次预防秋冬季呼吸道传染病的宣传活动2、调查一种传染病：什么时候的发病率最高，并向同学们提出你的预防建议。