【文档说明】《物质的比热容》教案-九年级上册科学华师大版.doc，共(3)页，51.000 KB，由小喜鸽上传

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课题物质的比热容共2课时第1课时教学目标知识与能力：。1、了解比热是反映物质属性的物理量。2、学会查比热表，了解一些常见物质的比热，尝试用比热容解释简单的自然。过程与方法1、体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些

重要特征。2、通过探究性的实验，让学生了解比热的概念。情感、态度与价值观1、学会交流和合作探究，培养学生的团队精教学重点1、质量的单位；学习用托盘天平测量物体的质量。教学难点质量的概念和质量的单位及其换算正确使用托盘天平测量固体或液体的质量设计思想本节课通过科学探究让学生建立比

热容的概念，知道比热容也是物质的物理属性。并能用比热容解释一些相关的现象，例海陆风的形成。本节内容是为了使物质的物理属性内容的相对完整性，而从初三热学中调整过来的内容。本知识点学生有一定的生活经验，但是，比热容的知识点对初中学生来说，还是一个较

为抽象难懂的概念，要引导学生通过探究加深对物质的这一特性的理解。课前教师准备每组一架天平、一只烧杯、一盏酒精灯、分组实验足够的小冰块每组自便橡皮泥一块课前学生准备预习教学进程教师活动学生活动修改意见导入：播放CD-ROM上的一段人们在海边活动的录像，创设学生思考和提高问题

的情景。板书：问题——为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样？提问：同学们在生活中还有没有碰到与此类似的一些其他现象？提问：请同学们对上述问题的假设提出一些猜想。总结：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水来得快。布

置任务：请同学们根据桌上提供的器材，设计一个探究实验设计方案和实验中的注意事项进实验，来验证自己的猜想是否正确。在学生讨论的基础上，请几个小组交流各自设计的探究实验方案。提高：请同学们总结一下，在进行探究的过程中，应注意哪些事项？互动：对学生的行评价

。观看录像，看书P14第一节内容。根据录像和书上的文字，请学生提出问题。联系生活实际，交流有关现象。学生结合已有的生活经验提出猜想，并进行交流。同组同学讨论探究实验方案。交流探究实验方案。生1、加热所有酒精灯应一样。生2、水和沙子的质量应一样。1．具体的实例引起学生的兴趣。2．留心生活是学好物理的

前提。3．运用比较法培养学生同中求异，异中求同的思维能力。板书：一、探究沙子与水吸热升温情况实验前指导：1、注意两人配合好，仔细操作和观察。2、装配得是否对，可以参考课本P.15图6-12。3、温度计傍的玻璃棒用来搅拌沙生3、加热相

同比较时间。生4、升高相同温度比加热时间。生5：温度计和托盘天平的使用要符合操作规范。……二人一组，开始实验。进行实验与收集数据。1、引导学生对已有的经验进行总是学习物理知识的一种方法。2．在活动中学习，练习中巩固能加深学生

对比热容的理解教师活动学生活动修改意见子或水，使沙子和水受热均匀。4、实验数据填入书上的表格中。5、实验中碰到问题可以请教同学或老师。巡视：观察学生的实验情况，对实验中存在的问题及时指出，对学生实验中创新的部分进行及时的表扬与肯定。互动：请有关小

组交流实验的结果。投影：质量相等的沙子与水升高相同的温度时，沙子比水需要的时间短，吸收的热量少。说明：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量一般不相同。过渡：物质的这一特性，在物理学中用比热容来表示。板书：二、比热容1、定

义：单位质量的某种物质温度升高或降低1℃所吸收或放出的热量。2、单位：焦耳/(千克.℃),J/(Kg.℃)3、特性：物质的物理属性之一。（引导学生互动交流，对此类问题回答要点作必要的强高。）讲解：三峡工程对环境的影响，这也是造三峡工程的一些负面影响。专家预测的依据，就是同学们今天所

学的有关知识。提问：1、说出水、砂石和铝的比热容，他们各有什么现实意义？2、说出冰的比热容及其物理意义。互动：请一位同学通过学习来介绍一下海陆风的简要成因。讨论与分析实验数量与结论。交流与分析实验结果，把结论填在书上。齐读比热容的概念。熟练

单位的读法。讨论：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样？请阅读课本P.16“评估”的一段文字。阅读课本P.16的一些物质的比热表。并回答教师提出的问题。学生自学：P16-17生活、物理与社会：海陆风的

成因交流：过渡：物质的这一特性，在物理学中用比热容来表示。比热容的物理。作业布置必做题:布置作业：(1、2、3)板书设计一、探究沙子与水吸热升温情况二、比热容1、定义：单位质量的某种物质温度升高或降低1℃所吸收或放出的

热量。2、单位：焦耳/(千克.℃),J/(Kg.℃)3、特性：物质的物理属性之一。教后感备注本节内容是为了使物质的物理属性内容的相对完整性，而从初三热学中调整过来的内容。本知识点学生有一定的生活经验，但是，比热容的知识点对初中学生来说，还是一个较为抽象难懂的概

念，要引导学生通过探究加深对物质的这一特性的理解。只要能用比热容解释一些相关的现象即可，例海陆风的形成。