【文档说明】《物体的内能》教案-九年级上册科学华师大版.doc，共(3)页，74.000 KB，由小喜鸽上传

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物体的内能教学设计教学目标(1)知道什么是物体的内能(2)知道物体内能的组成(3)知道分子动能和分子势能与哪些因素有关教学建议教材分析分析一:教材先由所学知识推出分子动能的存在，并说明分子动能与温度的关系，再又分子力说明分子势能的存在，最后总结出内能的概

念分析二:分子势能在微观上与分子间有关(宏观上表现为体积)，当分子间大于平衡时，分子力表现为引力，此时增大分子间，分子力作负功，分子势能增加;当分子间小于平衡时，分子力为斥力，此时减小，分子力还是做负功，分子势能增加;由此可见分子间平衡时分子势能最小，但不

一定为零，分子势能是相对的。分子势能与分子间的关系如上图所示。分子势能可与弹性势能对比学习，分子相距平衡时相当于弹簧的平衡位置，但对比学习时，也要两者的区别。分析三:比较两物体内能大小，需要考虑到分子动能、分子势能和分子总个数。分子动能

与温度有关，温度越高，分子动能越大，温度越低，分子动能越小。分子势能与分子间(宏观上表现为体积)有关，分子间改变(宏观上表现为体积改变)，分子势能改变，但分子势能与分子间(体积)的关系比较复杂:分子间

增大，分子势能可能增大，也可能减小，即体积增大，分子势能可能增大，也可能减小。因此我们不能单从体积的改变上分子势能如何改变，而是往往要视具体情况而定。分析四:机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物

体内部分子无规则运动和聚集状态决定。例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变。教法建议建议一:在分析物体内能时要充分利用前三节所学分子动理论的基本观点，由旧有知识推导出新知识。建议二:在讲分子势能时，最好能与弹簧的弹性势能进行类比学习。建议三:在区分机械能与内能时

，最好能举例说明。教学设计方案教学重点:内能的组成，分子动能和分子势能分别与哪些因素有关。教学难点:分子势能一、分子动能温度是分子动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大。分子速度和动能是一个宏观统计概念，温度越高，

分子动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小。二、分子势能由分子间作用力决定的一种能量，与分子间有关，宏观上表现出与物体体积有关。当分子间大于平衡时，分子力表现为引力，此时增大分子间，分子力作负功，分子势能增加;当分子间小于平衡时，分子力为斥力，此时减小，分子力

还是做负功，分子势能增加;由此可见分子间平衡时分子势能最小，但不一定为零，分子势能是相对的。分子势能与分子间的关系如图所示。三、物体的内能物体内所有分子的动能和分子势能的总和叫内能。例1:相同质量的0℃水与0℃的冰相比较A、它们的分子动能相

等B、水的分子势能比冰的分子势能大C、水的分子势能比冰的分子势能小D、水的内能比冰的内能多答案:ABD评析:质量相同的水和冰，它们的分子个数相等;温度相等，所以分子动能相等，因此它们总的分子动能相等。由水结成冰，需要能量，所以相同质量、温度的水比冰内能多，由于它们总

的分子动能相等，所以水比冰的分子势能大。本题很误水结成冰，体积增大，所以内能增大。机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定。例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变。例2:下面有关

机械能和内能的说法中正确的是A、机械能大的物体，内能一定也大B、物体做加速运动时，其运动速度越来越大，物体内分子动能必增大C、物体降温时，其机械能必减少D、摩擦生热是机械能向内能的转化答案:D评析:对于机械能和内能，它们是两种完全不

同的形式的能，需要从概念上对它们进行区分。四、作业物体的内能教学反思梅林中学金星珍内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，

即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不

同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移；势能是指微粒间

的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移了，这与学生在7年级学过的分子间的相互作用力有关系，到了9年级学生慢慢的淡忘了。但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。

为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，我们还是带着类比的思想，再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，因为温度越高，微粒的热运动就越激烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加；但是微粒的

势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体,温度越高，物体的内能

越大。