【文档说明】《声音的特性》教案-八年级下册科学华师大版.docx，共(3)页，13.795 KB，由小喜鸽上传

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1.2声音的的特性教案教学目标1．从生活经验中体会乐音的特性—一一响度、音调和音色，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。教学重、难点1．重点(1)能对生活中声音的三个特性加以辨别。(2)能用实验验证影响乐音特性的主要因素。2．难点能用实验验证影响乐音特性——

响度、音调和音色的主要因素。教具准备粗细不问的若于条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、鼓、小纸人、吉他、音叉。教学过程新课内容一、响度、音调、音色演示实验：请一位同学上讲台，用不同大小的力敲打鼓面或拔动琴弦，大家听到的声音大小不一样。师：物理学中把入耳感觉到的声音的强弱

称为响度。板书1.响度。演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面，鼓声越大，鼓面上的小纸人跳得越高。师：鼓声越大小纸人跳得越高，说明了什么?生：说明鼓面振动幅度越大，鼓声的响度越大。师：请你设计一个实验说明，物体振幅越大，声音

的响度越大(振动幅度简称振幅)生甲：用一只手将一根橡皮筋张紧，另一只手拔动橡皮筋，橡皮筋振幅越大、声音的响度也越大。现场表演：生乙：将一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，如图所示。用大小不同的力拔动尺子，尺子振幅不同，声音的响度也不同。尺子振幅越大，声音的响度也越大。21世纪教育网版权所有

现场表演：生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振动的振幅越大，声音的响度也越大。音叉的振幅可从悬挂的乒乓球被弹开角度大小看出来。21cnjy.com现场表演，生丁：用大小不同的力拔动吉他，琴弦振动幅度越大，声音的响度也越大。师；大家讲得很好，懂得用身边的物

品进行实验探究，加深对物理现象，规律，概念的理解。以上的实验说明了什么?生：讨论、归纳得出：声音的响度一般与声源振动的幅度有关，声源振动幅度越大，响度越大。板书师：声音的强弱常用分贝(dB)来表示。请同学们看

课本听觉效果与声音的强弱表格。2.音调。师：板胡、笛子，男女高音的声音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的声音低沉婉转，物理学中把声音的高低称为音调。师：声音的音调与物体的振动有什么关系?演示实验：课本图，用齿数不同的齿轮敲打纸片，纸片发出声音的

音调高低是不相同的。(齿轮转速相同)生：声音音调的高低与发声物体振动快慢有关，振动越快，音调越高。师：请你设计一个实验说明音调的高低与振动快慢的关系。生甲：用一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，用大小相同的力拔动尺子。当尺子露

出部分较长时，尺子振动较慢，音调较低；当尺子露出部分较短时，尺子振动较快，音调较高。生乙：用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过，音调的高低不同，在密的梳子上刮过，音调较高；在疏的梳子上刮过，音调较低。师：物理学中，振动的快慢用每秒振动的次

数来表示，称为频率。频率的单位是赫兹，简称赫，用符号HZ表示。物体每秒振动1次，其振动频率为1Hz，例如：大提琴发出的最低音是27．5Hz，国际标准音调的频率是440Hz。通过以上实验事例，可得出什么结论

?生：讨论、归纳得出：声音音调的高低与发声物体振动频率有关，物体振动频率越高，音调越高。板书。3.音色。师：“闻其声，如见其人”，听到熟悉的人讲话声，即使未见到人，也能判断讲话的人是谁。乐队演奏时，凭音乐声也能听出有哪

些乐器在演奏。那么，人们是根据什么来作判断的呢?其实，我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外，还与物体发出声音的音色有关。21教育网音色又叫音品，反映了声音的品质与特色。不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏。举例：用手指敲击碗，有裂痕

的碗发出的声音比较沙哑，无裂痕的碗发出的声音比较清脆，即音色不同。购买碗的顾客都是根据敲击碗发出声音的音色来判断碗的质量好坏。师：向学生介绍：钟与编钟。演示实验：让学生上台演示课本图师：请你说说你的体验。生：绷得紧又比较细的橡皮筋发音的

音调高，粗的又绷得不紧的橡皮发声的旨凋低。师：胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细，绷紧程度不同，所以发出的音调也不同。课堂归纳小结师：本节课我们学到了什么?生：讨论、归纳得出：本节课我们学到了：乐音的三个特性：响度、音调、音色。响度与声

源的振幅有关，振幅越大，响度越大；音调与振动频率有关，频率越高，音调越高；音色决定于振动物体的材料和结构。板书设计第二节声音的特性1．乐音与噪声。有规律的、好听的悦耳声音叫乐音。无规律的，难听刺耳的声音叫噪声。2、乐音的三

个特征。(1)响度：与振幅有关，振幅越大，响度越大。(2)音调：与振动频率有关，频率越高，音调越高。(3)音色：与物体、材料、结构有关。教学反思这节课是本章的重点内容，在设计时我们突出了以学生为主的方法，增加了不少学生的活动，对一些学生不易观察的现象我们进行了录像、放慢等措施，增加了学生对细微变化

的观察。在典型声音的素材搜集上，我们还需要些努力，在声音的对比音效上，在学生不易认识到的特殊声音上，我们还要进一步通过采集利用起来。