【文档说明】《空气的存在》教案 (4)-七年级下册科学华师大版.doc，共(4)页，75.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-40867.html

以下为本文档部分文字说明：

《空气的存在》教学设计一、教材分析本节课是华师大版初中科学七下第二章第一节的内容。空气是学生非常熟悉的物质，它是一种非常宝贵的自然资源，与我们人类以及地球上的一切生物息息相关。本节课的重要意义在于它基于生活经验，并在此基础上利用实验收集证据证明空气的存在。这是培养学生实验

设计能力，实验创新能力的重要契机。本课的教学设计将引导学生经历感受空气，探究空气，再探空气三个环节，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙，探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣，为之后学习空气的成分，保护大气圈等内容作铺垫。二、学情分析在知识方面：七年级学生对空气有一定的了解

，但是认识不深刻，并存在一些错误的前概念。能力方面：掌握了基本的观察和分析归纳能力，但较高层次的分析问题和解决问题的能力较弱。情感方面：思维活跃，探究欲强，对实验充满好奇。三、教学目标1．知识与技能目标：（1）知道

空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据。（2）知道大气压的存在，并能用简单的实验演示大气压的存在。（3）通过探究实验让学生领悟科学探究的基本方法.2．过程能力与方法目标：（1）通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神（2）通过组织学生活动

认识大气压的存在，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；（3）培养学生的创新精神，使学生体验科学发现的过程。3．态度与价值观目标：通过体验科学的探索过程，培养学生严谨的科学态度，求真的科学精神和善于实践的科学品质。三、教学重难点教学重点：知道空

气有质量、知道大气压的存在教学难点：空气有质量、大气压的存在的实验设计和实验规范四、教学方法实验探究法五、教学准备1、学生分组实验：每组准备水槽、塑料杯、小烧杯、硬纸片、塑料瓶、吸盘、玻璃、笔套、注射器2、演示实验：抽气机、马德堡半球、证明空气有质量的装置、证明硬纸片不是水

吸住而是大气压压住的装置。六、教学流程探究空气——活动一：空气有质量吗？活动二：“神奇”的纸片再究空气活动三：设计实验证明大气压的存在马德堡半球实验空气的存在七、教学过程（一）活动导入，激发兴趣师：这里有一个吸盘，老师想让同学们感受它的魔力。我将它安装在平滑的木

板上。你能将吸盘拉下来吗？生：两人拉。师：我们再请两位同学来帮忙。师：四个人都没办法将它拉开。吸盘为什么会有这么大的魔力呢？师：这可能是与空气有关。让我们在今天的课堂中一探究竟。（二）新知一、空气的存在师：空气看不

见摸不着，生活中有哪些现象能证明它的存在？生：风；给气球充气，气球变大等师：还有哪些方法能证明空气的客观存在呢？（这就是我们今天这节课要学习的内容。）二、空气有质量问：如果空气是存在的，它应该有质量，能否设计实验证明空气

有质量呢？活动一：空气有质量吗？师：请你设计实验证明空气有质量。实验用文字或简图的形式记录在学案的方框内，限时4分钟。（提示：测质量用天平）要求：1.以四人小组为单位进行讨论、记录，讨论时积极参与。2.讨论结束后小组代表上台做交流汇报，

你需要叙述实验步骤以及预期的实验结果。生：设计实验。师：请上台展示。小组一：杠杆/天平、气球师：怎么样？生：这位同学利用到了杠杆，有一种测量仪器它的原理和杠杆是相同的——天平。评价改进。在实验设计中我们要遵循单一变量原则，此实验的变量是空气，但是在充气前后气球的体积和形状也发生了改变，不够科学严谨

。问：怎么改进？生：利用不会发生形变的器材。如玻璃瓶。师：我们能否使用生活中常见的塑料瓶完成实验呢？老师今天还带来一台电子天平（操作方便，比天平更精确）和打气筒。怎么证明？生：塑料瓶不作处理直接称质量；打气后测质量。比较

两次的结果，若打气后质量变大，则证明空气有质量。师：为了方便打气，老师在塑料瓶的瓶口装上了一个带有气嘴的橡皮塞，为了防止气体逸散，又装了一个止水夹。称量塑料瓶的质量，读数。我现在需要两位同学给我提供帮助。一人拿塑料瓶，一

人打气。在这个过程中感受瓶壁的变化（由软变硬）。再称量，读数（注意读数时的规范）。结论：空气确实有质量。能证明空气的存在吗？能。（板书）三、大气压的存在活动二：“神奇”的纸片师：老师这里有一张扑克牌，将扑

克牌平放在玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？扑克牌掉下师：若将这个玻璃杯装满水呢？可能会有什么现象？想不想试一试？实验器材：水（1）、玻璃（1）、扑克牌（1）实验步骤：将玻璃杯装满水，用扑克牌盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后观察现象。提示：将玻璃杯装满

水生：实验师：你们看到了什么现象？扑克牌没有掉下。师：这就是覆杯实验。为什么？生：水将扑克牌吸住了；空气的作用。师：究竟是为什么呢？你能否设计实验证明？生：两组实验：一组加水，另一组不加水，后者扑克牌会掉下来。师：不加水的玻璃杯真

的是空的吗？实验设计没有遵循单一变量原则（空气和水）生：把周围的空气抽掉。如果扑克牌下落，则说明是空气的作用。师：这个想法怎么样？我们试一试。我将玻璃杯替换为试管，装水后倒置在密闭的容器中，我准备了一个抽气机，用橡皮管连接。请你仔细观察现象。现在开始抽气。现象：扑克牌和水掉下了。

结论：空气的作用将水和扑克牌拖住了。师：地球周围被厚厚的空气层包围着，这个空气层叫大气层。我们就生活在大气层的最底。它对地球上所有物体都会产生大气压的作用。刚才的实验中，大气压将硬纸片和水拖住了。演示：真空收纳袋师：我今天还准备了一个真空收纳袋，里面有一

条毛毯，现在我向外抽气，请你仔细观察收纳袋。师：你看到了什么现象？收纳袋变瘪了。师：为什么会出现这样的现象呢？生：请同学们四人小组进行讨论，并记录下来。生：向外抽气时，袋内的空气减少了，气压变小了，大气压大于内部气压，将收纳

袋压瘪。问：刚才的覆杯实验中，为什么装水后再倒置，硬纸片不会下落？生：尽量排出杯内的空气，使外界大气压大于内部气压。问：你想自己动手设计实验，证明大气压的存在吗？活动三：师：请同学们任选下面器材设计实验证明大气压的存在：水槽、吸盘（2）、注射器、矿泉水瓶。完成学案（

5个内容）活动结束后，派代表上台演示反馈。提示：尽量的排出“容器”内的空气。（注射器的活塞要拉到中间）生：展示。（1）两个吸盘互吸（挤压，几乎无空气，大气压大于内部气压）（2）注射器吸水（活塞向里推，排出空气，大气压大于内部气

压）（3）塑料瓶挤压后吸水。师：邀请两个吸盘的学生上台展示。在300多年前，就有人做了类似的实验，当时的德国马德堡市的市长，就是发明抽气机的奥托·格里克，把两个直径为30厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后

让两队马向相反的方向拉两个半球，16匹马都不能轻易的把它拉开，当两队马用尽了全力把两个半球拉开时，还发出很大的响声，像放炮一样。师：学了今天的课，你能不能告诉我是什么力量将铜半球压的如此之紧？大气压。这就是著名的马德堡半球实验。师：它不仅能说明大气压的存在，还能说明？大气压很大。师：这个吸

盘为什么有如此大的魔力？想要取下它，你有没有省力的方法？让空气进去，内外气压的关系？相等。师：日常生活中，我们经常利用这种吸盘搬运玻璃，方便、节能、省人工。师：生活中还有哪些事例应用了大气压呢？师：同学们都是

善于观察的小能手。请同学们回家观察吸尘器的吸尘过程，思考：1、吸尘器的工作原理可能是怎样的？2、它的内部构造可能是怎样的？我们下节课交流。师：大气压的存在能否说明空气的存在？能。（三）、总结师：说一说今天你学到了什么，你还想知道什么？师：我们今天主要收集了一些证据证

明空气的存在。今天的课就上到这里，谢谢大家！八、板书设计2．1空气的存在一、空气有质量证明空气的存在二、大气压的存在证明空气的存在