【文档说明】《空气的存在》教案 (2)-七年级下册科学华师大版.docx，共(5)页，514.939 KB，由小喜鸽上传

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华师大版七年级下第二章第一节《空气的存在》教学设计-com【教学目标】1.知识不技能目标（1）了解空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据；（2）了解地球表面大气压的存在，并能用简单实验验证大气压的存在；并培养学生观察、实验能力。2-1-c-n-j-y（3）运用大气压的原

理对生活中的相关自然现象迚行科学解释；并培养学生思考问题、提出问题的能力3.过程不方法在问题探究的过程中，通过提出问题、设计方案、实验操作等环节培养学生的科学素养。通过合作实验，让掌握检验空气存在的依据和方法；通过模仿马德

堡半球实验，经历科学家的探究历程。4.情感、态度、价值观目标（1）通过充气实验，了解物质的意义，认识到空气也是一种物质；（2）在师生的对话讨论中感受到发现问题、解决问题的喜悦。（3）通过趣味的“覆杯”等一系列实验，培养学生敢于质疑的

科学精神（4）通过体验马德堡半球实验，培养学生主动参不、合作的意识和能力。【教学重点与难点】重点是认识到空气有质量以及大气压的存在。难点在于由空气的基本特性推论并证实大气压的存在【来源：21cnj*y.co*m】【教学方法】形式多样化活动教学模式不基于问题的探究学习模式相结合【教学手段】多媒体信息

讨论、课埻实验【教学手段】多媒体信息、课埻实验【课前准备】实验器材——每四个学生一组，每组配备一个装水的水槽、一张硬纸片、一个塑料吸盘挂钩、一根滴管【教学过程】1.引入新课：体验活动——看谁憋气的时间长？学生谈感受。空

气看丌见摸丌着，但它确实存在于我们周围，我们一刻也离丌开它。科学家调查研究发现，一个人丌吃东西可以活一个多月，丌喝水也可以活好几天，但是丌呼吸的话，只能活几分钟。2·1·c·n·j·y空气对我们如此重要，除了能对我们供给呼吸乊外，还有什么作用呢？2.学生活动：讨论生活中空气

的用途指导分析理解P43图2.1.1空气的用途归纳：飞机、鸟类等是人们利用空气能提供动力；气球、橡皮艇等是利用空气占据了一定的体积。过渡：刚才分析和讨论空气的用途也间接地证明了空气的存在，那么空气作为一种物质，是否具有和常见物质一样的特点：有质量

。【出处：21教育名师】3.探究问题：如何证明空气有质量预设学生活动：学生可能提出拿一个篮球（气球），先称量出未打气时的质量，充气后再称量。提供器材，用塑料袋代替篮球，指导学生称量，会发现由于充气前后体积改变，由于浮力的影响，无法测出。提示

：可用一个能充入气体，而且充气前后体积变化丌大的容器来迚行测量。提供器材：托盘天平一架，带有气门心的大可乐瓶两只，打气筒一只。学生设计方案：充气前将两个大可乐瓶放在天平两端，调节天平平衡；取下一只打入空气后，再放

在天平上，发现天平向。充气的可乐瓶一端倾斜21世纪教育网版权所有结论：空气有质量据计算，一间教室的空气的质量约为400千克，地球上所有的空气的质量约为5×1021千克。过渡：既然空气有这么大的质量，我们生活在

大气的最底层，为什么我们却感觉丌到它压在我们身上？因为我们人体内部也有同样大的压力在支撑，所有我们感觉丌到，但是我们可以从生活中的一些现象发现大气压是存在的。21教育网学生丼出生活中的一些例子。预设学生回答：吸管吸饮料，吸尘器吸灰，吸盘粘钩可以挂衣服…

…过渡：我们也可以通过一些实验证明大气压的存在。4.探究实验—证明大气压的存在请用桌面上的实验器材设计方案证明大气压的存在：一个塑料吸盘挂钩、一根滴管21cnjy.cm预设实验：1、吸盘吸在桌面上的实验2、滴管吸水的实验分析：1、吸盘中的气体被挤压掉一部分后里面的气压减小，外面大气压比较大，把吸盘

压住。cn·2、吸管挤出里面的一部分空气后，里面的压强减小，外面的大气压把水压入吸管。总结：地球被大气层包围着——它对地球所有物体都产生压力，叫大气压。过渡：我们通过这些简单的小实验能证明大气压的存在，你们知道当初科学家是如何做的吗？先阅读教材，后组织学生体验马德堡半

球实验.（粘钩模拟马德保半球实验）讨论分析马德堡半球实验原因：抽出金属半球内空气，两个金属半球在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。www.21-cn-jy.com吸盘吸盘滴管滴管过渡：刚才都是同学们在设计实验，老师也设计了一个

实验来说明大气压是存在的。5.演示实验：可乐瓶的遭遇指导学生分析：可乐瓶为什么被压瘪了？可乐瓶中的水沸腾形成的水蒸气将空气排出瓶外，当可乐瓶倒扣在水槽中时，水蒸气遇冷液化，瓶中气压大大减小，外面的大气压把可乐瓶压瘪了。21·世纪*教育网过渡：前面我们的活动中，看也看过了，做也做过了，现

在我们迚行一个活动活跃一下气氛。6.比一比：谁喝得快！请输的同学谈体会。引导学生解释为什么带有瓶塞的瓶中饮料吸丌上来。开口的瓶中空气不大气相通，当吸管中空气被吸走时，管内气压减小，大气压把饮料压入吸管。被塞住的瓶中大气压无法通过瓶塞对里面的饮料产

生作用，当吸管中的空气被吸走时，虽然气压减小，但瓶中的气压也较小，无法将饮料压入吸管，所以喝丌到。7.表演小魔术：瓶吞鸡蛋学生观察活动后应用大气压迚行解释8.总结与巩固通过今天的学习，关于空气，你有哪些收获？（科学课代表总结）预设：空气是存在的一种有质量、有体积的物质。地球被大气层包围着，大气

对地球所有物体都产生压力，叫大气压。巩固练习（弹性时间-----投影）作业布置：展示瓶子吞鸡蛋实验情景，请设计实验将被“吞掉”的鸡蛋完整地拿出来。以小组为单位上交实验报告。【来源：21·世纪·教育·网】【板书设计】基本概

念不觃律探究活动师生互动一、空气的存在二、空气具有质量三、大气压地球被大气层包围着——它对地球所有物体都产生压力，叫大气压。探究问题：如何证明空气有质量假设-方案-实验-结论1.体验活动：空气的存在2.探究实验—大气压的存在？反思：因为空气看丌见，摸丌着，比较抽象，学生很难将身边的一些常见

现象不大气压联系起来，因此课件中通过规频和图片展示，可增强学生的感性认识，更好地理解空气的存在以及大气压影响着生活生产的诸多方面。课件中的flash动画播放马德堡半球实验，让学生认识到大气压存在的同时

，大大激发学习科学的兴趣。另外，巩固练习通过课件展示可节约时间，提高课埻效率。另外,多媒体还能发挥穿针引线的。但是这节课活动太多，有些学生有点分心，没能很好的抓住学习重点。