【文档说明】《空气的存在》（第一课时）教案-七年级下册科学华师大版.doc，共(3)页，135.500 KB，由小喜鸽上传

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空气的存在（第一课时）教学设计教材简介华师大七年级下册第二章第1节（第一课时）授课类型新授课教学内容分析空气是学生非常熟悉的物质，与我们人类以及地球上的一切生物息息相关。空气是一种宝贵的自然资源，但看不

见，摸不着，尝不出味道。本课的教学设计是通过引领学生经历感受空气的存在，实验探究空气是否有质量，感受大气压的存在，大气压与生活的关系。使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙，探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣，为下面的学习空气的成分，保护

大气作下铺垫。设计流程创设学习情景→提出问题→实验探究→分析总结→拓展视野→升华提高教学目标1.知识与技能：（1）通过本节教学，使学生知道空气有质量。（2）知道大气压的存在以及生活中大气压的应用。2.过程与方法：（1）能自己设计简单实验去说明空气有质量，，（2）能用简单的实验

演示大气压的存在（3）能列举几个大气压与生活现象的关系。3.情感态度与价值观：（1）使学生意识到实验是探究自然规律的重要方法。（2）培养学习中的合作精神，探究精神。教学难点及重点1.空气有质量，设计实验方案探究

空气是否有质量。2.大气压的存在，用大气压解释简单的生活现象。教学器材打气筒、杠杆、带气嘴的饮料瓶（两只）、易拉罐、牛奶瓶、水槽、一次性杯子（其中一个底部打孔）、塑料片、小吸盘、酒精灯、镊子、火柴、鸡蛋、酒精棉等教学过程：教学环节教师活动学生

活动设计意图创设情境小魔术“瓶吞鸡蛋”展示：一个鸡蛋和一个牛奶瓶，鸡蛋的横截面积比瓶口大，鸡蛋能够完整地进入瓶中吗？（操作：将点燃的纸条放入牛奶瓶内，迅速将鸡蛋放在牛奶瓶口，鸡蛋会缓慢地被吞入瓶中）观察思考

（学生：鸡蛋为什么会自己落入瓶中呢？）引起学生的认知兴趣，激发学生对空气存再问题的思考引入新课提问：是什么力量把鸡蛋压入瓶中的？学生：是空气/是大气压启发学生对已有知识的运用，激发学生解释未知现象，培养学生

的知识迁移能力设置问题，实验探究问题1：空气看不见，摸不着，尝不出它的味道，我们如何感觉空气的存在呢？（请学生列举生活中空气存在的实例。）学生回答（人的呼吸、风、可以用塑料袋装一袋空气、燃烧需要空气……）遵循以生为本的理念，解决学生想知道的问

题，培养学生设计实验的能力，调动学生的学习兴趣培养学生观察现象的能力，增强学生自主学习的意识问题2：空气作为一种物质，它有没有质量呢？（要求学生四人小组为单位，讨论并设计一个实验方案来验证空气有没有质量，设计

时可以在学历案上用简图画出实验方案）预设学生设计方案：用天平称出充气前气球（塑料袋）等的质量，充气后再次称量，比较前后两次的称量结果。提示：能否用一个充气前后体积变化不大的容器进行测量？（这时出示课本上的实验器材就水到渠成了）演示实验①充气前将两个塑料瓶挂在杠杆两端，调节平衡螺母，使杠杆

水平平衡；②取下一只塑料瓶打入空气后，再挂回杠杆的原位置，观察杠杆是否还能保持平衡。汇报、交流、分析实验方案分析：在进行对比实验是应该注意什么？在这个实验方案中存在几个实验变量？（学生会想到气球充气前后气球的体积也发生了变化）结论：空气有质量过渡：据计算，地球附件

的空气质量非常大，这个空气层叫大气层，对地球上所有的物体都会产生大气压的作用，我们可以从生活中的一些现象发现大气压的存在。活动：感受大气压的存在①覆杯实验根据实验现象讨论：请学生分析塑料片不下落的原因。预设：学生可能会提出是水把塑料片吸住的（另外准备一个杯底有洞的杯子，先用手指堵住小孔，

将水杯倒置后再移开手指，发现塑料片学生活动结论1：各个方向都存在大气压。培养学生的观察分析现象能力，并训练语言表达能力落下，证明不是水把塑料片吸住的）。②“悲惨”的易拉罐③吸盘实验（模拟微型马德堡半球，介绍马德堡半球实验）结论2：大气压很大。归纳：通过上述三个活动，让学生感受大气压的存在，知

道各个方向都存在大气压，且大气压很大。设置问题问题3：日常生活中，还有哪些现象与大气压有关？列举生活中与大气压有关的现象。预设：吸管喝饮料，吸盘挂钩，吃螺蛳，抽水机抽水，吸尘器，用吸盘搬运玻璃，注射器吸药水，拔

火罐，钢笔吸墨水„„学生思考，分析，回答遵循以生为本的理念，解决学生想知道的问题，培养学生深入思考分析问题的能力，调动学生的学习兴趣知识迁移结尾：解密“瓶吞鸡蛋”提问：鸡蛋为什么会进入瓶中？追问：你有什么方法可以将瓶中的鸡蛋完整

地取出来吗？（作为回家作业）通过本节课所学知识解释“瓶吞鸡蛋”思考取出鸡蛋的方法培养学生分析、解决问题的能力；鼓励学生从不同的角度思考实际问题，开阔学生的思维，提高学生的思维水平反思评价整节课中，学生对科学课充满了兴趣，尤其对于实验，更是热情满怀，他们好奇心强，有强烈的探究欲望。学生经历

像科学家那样的探究过程，不仅得出了科学的结论，更重要的是在探究的过程中形成了主动参与、愉快合作、尊重事实、善于质疑、敢于创新的科学素养。在教学过程中，学生习惯的培养是很有必要的。所以课堂实验的成功率至关重要，在教学实践中我发现，教学视频中看似十分简单的“瓶吞鸡蛋”实验在实际操作过程中，成功

率很低。我们平时使用的酒精棉含水量较高，燃烧不完全，鸡蛋往往会在一半的时候卡在瓶口，改用纸张进行燃烧，同时迅速选择鸡蛋的小头朝下塞紧瓶口。这样可以提高实验的成功率。