【文档说明】《空气的成分》教案 (2)-七年级下册科学华师大版.doc，共(4)页，45.500 KB，由小喜鸽上传

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1/4课题：空气的组成一、背景和教学任务简介：（一）教学内容分析：本节课是初中科学（上海牛津版）六年级第七章《空气与生命》中的第一单元“空气的组成中第一课时。本章内容隶属于“地球物质”范畴。本单元主要的目的是让学生用学到的检验物质（如氧气、二氧

化碳、水蒸汽等）的方法，找出空气中的一些成分，并关注空气污染对人体健康的影响。本节课是本节乃至本章节的开端，为“空气与生命”这一主题探究做好心理和知识上的准备。在掌握基本的科学概念、原理和技能的基础上，初步具备科学探究和解决

问题的能力，同时增强对科学的好奇心，形成对科学的内在兴趣，养成主动学习的习惯；养成敢于批判质疑的科学精神和求真求实的科学态度。关于空气这一主题，在小学自然中有多涉及，依据课程标准，其在小学阶段的目的是“学生通过观察、实验等了解空气的特点与性质，了解他们对人类及其他生命的意义。”

进入初中阶段的学习，“学生具有了初步的从整体和变化思考问题的能力，从系统的角度认识地球物质（大气、水、岩石等）是不断运动的，地球物质的运动存在着一定的规律，不同地球物质互相联系、互相影响、互相制约，应

认识到人类是自然的一部分，逐步树立人与自然要和谐相处的观点”。本节课将通过学生对空气的思考，进行对空气组成的认知。（二）教学对象分析本次上课班级为本校6E班，共26名学生，其中男生9人，女生17人。全部由本校虹桥校区小学部升入。他们小学阶段一、二年级试用小学《自然》教

材，三至五年级试用LongmanScience教材，整体思维活跃，表达和交流的能力较强。《水与人类》章节中，“水的净化”主题学习基本由小组自主探究和交流完成。因本节课为第七章第一课时，对这一主题的探究将通过本课时引入，有很多未知，但一定有很多

闪亮点。对于实验器材的使用中，要严格按操作进行，同时通过讨论总结，学会对化学实验现象的一般观察方法及相关描述。前期的实验操作将是完成后面类比推理比较关键的基础。在时间和节奏上可能相对比较难以把控。需要老师的适时提醒、指导、示范以及帮助。二、教学目

标：1、通过同学间的讨论与交流，初步知道空气的主要成分2、通过实验操作、观察、记录及相关描述，学会检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法。3、通过对照实验，利用检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法进行类比推断空气的主要成分。三、教学重点和难点：【重点】掌握氧气、二氧化碳、水的检验方法【难

点】通过对实验现象的一般观察及相关描述，培养类比推断的思维方式。四、设计思路2/4引入活动2氧气的检验活动1二氧化碳的检验活动3水蒸气的检验活动4证明空气中有二氧化碳结论1结论2活动5证明空气中有氧气活动6证明空气中有水蒸气活动7分析空气中有其他成分本节课

主要围绕学生小组间的实验操作、观察、记录简单的化学实验来学会检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法，需要有严格的操作方式以及科学地描述方法。但实验的出现不应该是突兀的，需要在学生先期有基本认知，了解一些空气组成的基础上，引导启发学生自我提出“如何去证明空气中有这些成分

呢？”从而进行科学探究，将学生发现问题、提出问题、作出假设、制定计划、使用工具收集证据、处理数据和解释问题、表达与交流整个探究过程贯穿于整节课的实施过程中，基于标准，实现学生的核心能力。五、教学内容组织【教学流

程】：六、学习器材和资源准备课堂小结作业3/4【检验氧气、二氧化碳和水蒸气】教学器材：制取氧气、二氧化碳装置，火柴、酒精灯、碳酸氢盐指示剂、木条、澄清石灰水、氯化钴试纸【找出空气的成分】教学器材：澄清石灰水、洗耳球、

广口瓶、木条、火柴、装满氧气的集气瓶、空集气瓶、氯化钴试纸、碎冰若干、粘纸、培养皿七、教学过程：教学内容学生活动教师活动设计意图引言讨论关于空气你知道些什么？讨论空气对生命的重要用途；空气中有哪些成分?你能用什么方法证明吗?通过亲身感受和生活实际经验感知空气对

人类生存的重要性通过讨论激发对空气成分的思考活动1:二氧化碳的检验观察实验现象，记录实验结果，正确描述实验现象，思考如何证明空气中有二氧化碳？小组内尝试操作教师演示:用澄清石灰水与和碳酸氢盐指示剂可以

检验二氧化碳学生没有检验物质的知识基础,由教师演示操作,指导学生正确操作实验观察现象。活动2：氧气的检验观察实验现象，记录实验结果，正确描述实验现象，思考如何证明空气中有二氧化碳？小组内尝试操作教师演示用对照实验，比较不同气体的不同检验方法。指导学生完成实验现象的记录。对照

实验是科学实验的重要方法，教师引导学生观察实验，比较实验现象，学会观察与记录。活动3：水蒸气的检验复习用氯化钴试纸检验水的实验方法，设计要检验气态水的实验方法—将水蒸汽液化。展示氯化钴试纸，询问空气中氯化钴试纸为何是粉色的？温故知新，运用已学知识设计实

验。结论1：通过完成书上的记录，小组内完成总结二氧化碳、氧气和水蒸气的检验方法启发学生学会自我总结。活动4：如何证明空气中有二氧化碳气体由学生设计实验，证明空气中含有二氧化碳。教师引导学生在实验现象不明显的时候，如何修正实验方案。活动的设计过程，是发展学生类比推理思维的过程。学习正

确的实验设计方法。4/4活动5：如何证明空气中有氧气设计实验证明空气中含有氧气。学生设计对照实验。教师引导用类比的方法得出氧气能使燃着的木条燃烧的更旺，使带火星的木条复燃在检验二氧化碳的活动中已经涉及了对照实验，在此基础上学生可以自己设计对照实验，了解对照实验的

设计要求。活动6：如何证明空气中有水蒸气设计实验,验证空气中含有水蒸气。启发指导如何将空气中的水蒸气液化成小水滴？在复习的基础上设计实验.活动7:根据生活经验分析,空气中还有什么物质?举例说明.组织讨论。通过生活经验把空气的成分探究完整.结论2总结：空气含有氧气、二氧化碳、氮气

等气体，还有一些微小的颗粒。总结并提出关于氮气的检验和作用的思考。氮气没有特别的检验方法，如何证明空气中含有氮气？氮气的存在是学生在小学中的已知知识，但没有经过验证，作为下节课的铺垫提出问题。课堂小结思考在整个探究过程中从提出问题到得到结论，都做了哪些

探究活动？科学探究的方法很多，但都离不开探究的六要素。在了解自然的过程中要通过一定的类比与推论得出结论。科学实验是研究自然的理论基础，作业1、通过阅读课外资料了解大气成分的整个变化历程。2、如何去证明空气中氮气的存在？

3、练习册相关部分。4、你理想中的空气是什么样子的？为什么？1、延展阅读，利于持续对科学的热情2、为下节课对空气的成分的作用做知识上的准备。