【文档说明】《8.5 化学肥料》教学设计4-九年级下册化学粤科版.doc，共(3)页，915.500 KB，由小喜鸽上传

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《粤教版九年级化学下册——化学肥料》教案一、教案背景1．面向学生：初中学科：化学2．课时：1课时3．学生课前准备：⑴课前预习完成课前学案⑵分小组进行农村化肥使用情况的调查二、教学课题粤教版九年级化学下册——化

学肥料三、教材分析化学肥料在农村的使用非常广泛，学生相对比较熟悉，如果靠单纯的讲解和阅读很难调动学生的学习兴趣。因此在设计教学过程时紧密联系社会生产和生活实际，在课前让学生分小组开展专题调查，然后在课堂上进行交流汇报，这样不仅重视了知识的

结果，更重视了知识的形成过程，让学生主动的参与到教学过程中来，从中发展了学生多方面的能力，体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。四、教学目标知识与技能1．了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥

的种类和作用。2.了解化肥、农药对环境的影响。过程与方法1．通过探究实验学会鉴别化肥的方法。2．培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。情感态度与价值观体会化学是有用的，同时了解在化学发展中尚有许多需

要解决的问题，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。四、教学重点和难点教学重点：常见化肥的种类和作用，了解化肥、农药对环境的影响。教学难点：了解常用化肥的鉴别。教法与学法导航教学方法：采用“调查→自学→讨论→交流→归纳”自主体验式的方法，让学生掌握常见化肥的用途和特性。学习方法

：通过实验探究的学习方式来掌握常见化肥的鉴别。教学准备教师准备：仪器：试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯。药品：氯化铵、碳酸氢铵，磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、硫酸铵、熟石灰。缺乏氮、

磷、钾的照片，学生填写的表格。学生准备：分小组进行农村化肥使用情况的调查1、调查内容：（1）调查家庭、农资部门化肥的品种及农村常见农作物的化肥使用情况，并展示收集到的化肥样品；（2）调查化肥农药使用的利与弊；（3）调查本镇复合肥厂的生产情况

。2、调查途径：家庭、农资部门、工厂、互联网。五、教学过程一、化肥的种类和作用【创设情境、引入课题】随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，如何才能使农作物增产呢？投影养分充足或缺某种养分的植物生长图片。【提问】为什么生长在同一块田地里的农

作物却有着不同表现呢？【学生阅读】阅读课本P77—P78并回答下列问题；（投影问题）1、什么是化肥？常见的化肥有哪些？它们的作用是什么?2、缺少氮肥、磷肥、钾肥对农作物的生长有什么影响？【学生交流】并把学生交流的答案投影在屏幕上。【学生活动】让同学们把

课前自己收集的各种化学肥料（学生找的不全的老师可以提供）放到课桌上仔细观察，并闻一闻气味。通过对课本阅读和对化学肥料的仔细观察，请同学们完成下列表格。（投影表格）类别氮肥磷肥钾肥复合肥名称化学式主要作用缺时的影响【提问】什么是复合肥？说出硝酸钾、磷酸铵含有的营养元素是什么？【学生回答】硝酸钾含有氮

、钾，磷酸铵含有氮、磷。二、化肥、农药对环境的影响【过渡】任何事物都有利有弊，我们应该一分为二去看待问题。【同学阅读】阅读课本P79第二至四段。【学生活动】将全班同学分成正方和反方两大组，以“使用化肥、农药的利与弊”为题进行辩论。【学生进行激烈辩论】学生发表见解，交流

讨论。【投影】化肥、农药对环境影响相关报道；农药在自然界中的转移的图片。【教师小结】我们知道了化肥的作用及给环境带来的危害，希望大家在生活中做一个有责任感的人，为保护我们的家园而努力，为实现可持续发展战略目标贡献自己的力量。三

、鉴别铵态氮肥实验操作取适量待检物于研钵中，加入适量熟石灰，混合、研磨、闻气味现象结论待检物中含有铵根离子结论：注意，铵态氮肥不要与碱性物质混在一起【教师小结】本节课我们学习了三种重要化肥的作用，了解了在利用它们优点的同时要考虑到其对环境

的危害，最后又总结出了利用物理、化学性质区分各种化肥的方法。【布置作业】课后完成P251的课后习题。板书设计化学肥料氮肥：含有氮元素的化肥磷肥：含有磷元素的化肥一、常见化肥的种类钾肥：含有钾元素的化肥复合肥：含有氮、

磷、钾元素两种和两种以上的化肥对水的污染土壤的污染二、化肥、农药对环境的影响对大气的污染对人类健康的危害三、鉴别铵态氮肥的方法课堂作业：1．某同学家中种植的植物比正常的植株矮小瘦弱，叶片发黄，有的叶脉呈淡棕色，你认为应该施加下列哪一种化肥（）。A．氯化钾B．过磷

酸钙C．硫酸钾D．尿素2．被誉为“春果第一枝”的大樱桃已经成为烟台农业经济的一个亮点。为了预防大樱桃在成熟期发生裂果现象，果农常施用一种钾肥。这种钾肥的水溶液能与氯化钡溶液反应生成不溶于硝酸的白色沉淀。该钾肥

是()。A．硝酸钾B．碳酸钾C．硫酸钾D．氯化钾六、教学反思本课十分注意从学生身边事物出发，紧密联系生产生活实际，让学生感到化学就在身边，将书本知识与实际应用相结合。有效地整合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维

目标，十分有利于学生科学探究能力的培养。注意培养学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民。