【文档说明】《第六章 溶解现象 复习》教学设计3-九年级下册化学沪教版.doc，共(2)页，24.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-36957.html

以下为本文档部分文字说明：

第六章《溶解现象》复习教学设计一、设计思路常规的复习，教师通常会帮助学生梳理已学知识、讲解知识点和例题，这样的课堂很少师生互动，缺乏真实生动的情境。作为启蒙阶段的化学学习，重视发挥学生的主体作用，让学有余

力的学生在复习课上学会复习、提升思维品质。学生通过讨论、归纳、活动探究等多种学习方式，对溶液相关知识进行归纳，使所学知识结构化、系统化。应用理论探究，实验探究，将探究融入化学复习课。紧密联系经典影视作品和相关的生活体验，促进学生树立崇尚科学、学习科学、应用科学的观念。二、教学目

标1、知识与技能⑴对本章各知识点进行梳理，形成知识体系。⑵加深对溶液的特征、性质、组成、饱和溶液、溶解度等概念的理解和掌握。⑶会根据不同情况，选择混合物分离的方法。2．过程与方法⑴初步学会运用分类、比较、归纳等方法对知识进行小结；⑵初步学会设计实验解决相关问题。3．情感、

态度与价值观⑴通过构建知识体系，培养学生严谨、认真的科学态度，激发学习化学的兴趣；⑵通过问题的设计与解决，培养学生勤于思考、敢于表达、相互合作的意识。三、教学重点及难点1．教学重点：溶液状态的判断、溶解度曲线的应用；溶液的分离。2．教学难点：构建知识体系，灵活应用溶解度曲线。

四、教学过程教学过程学生活动设计意图【情境一】播放影视片段一引导学生回顾溶解、溶液的相关知识。学生回顾溶解的定义、加速溶解方法、溶解过程中能量的变化。溶液的定义、组成、特征、性质。激发学生的兴趣，促使学生回顾知识，涉及物质贴近生活。设计溶液组成的计算和溶解过程能量变化的两个问题。学生计

算、思考、回答。用科学知识正确解释生活实际问题。【过渡】棉衣吸水量是一定的，怎样尽量多地运食盐上山？学生猜想置身情境引导学生对回顾溶液状态的判断学生回答加深理解。为下面的活动与探究作好扎实的理论铺垫。【活动与探究】在一定条件下，一定量的饱和氯化钠溶液，和一定量的

饱和硝酸钾溶液混合，得到的是什么状态的氯化钠溶液？什么状态的硝酸钾溶液？请你设计实验证明学生讨论、实验探究、汇报结果在理论基础上，根据提高学生通过设计实验分析解决问题的能力。提升学生分析解决问回顾硝酸钾、熟石灰饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，回答相应问题。

回顾溶解度的四要素、影响因素、溶解度曲线图的应用不同的情况选择合适的转变方法。学生思考、计算、归纳总结题的能力。提升学生归纳和学以致用的能力【过渡】潘冬子藏的食盐还在棉袄上，接下来他会怎么办呢？学生猜想置身情境【

情境三】播放影视片段二潘冬子分几步从棉袄上分离得到食盐的？设计符合情境的稀释问题归纳总结混合物分离的方法解决综合题学生构建知识网络图学生思考，回答。学生计算学生思考、计算、回答学生自行设计完成跟着剧情，铺垫知识的回顾。促进学生更加牢固的炸窝稀释公式学以致

用强化学生知识点间的联系【总结】谈谈收获。建议大家在复习的基础上，自行绘制溶液有关的知识框架。学生自行绘制溶液有关的知识框架教师对知识点的归纳总结不能代替学生的复习体悟，通过这个过程帮助学生理解知识框架及知识间的相互联系。五、教学反思复习课就是唤醒学生的知识点。而唤醒的方式很重要，不能将原本的

知识点重新讲一遍。所以本节课通过红色经典电影片段作为主线将知识梳理归纳，形成知识网络体系。并通过设计的相关问题，促使学生知识内化、深化，提高了实验设计、解决问题的能力。实验思维、归纳思维、辩证思维、总结的思维能力得到进一步提升。