【文档说明】《第三节 溶液的酸碱性》教学设计1-九年级下册化学鲁教版.doc，共(6)页，34.500 KB，由小喜鸽上传

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第三节溶液的酸碱性【教学目标】知识与技能：1．认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性；2．学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度；过程与方法：1．学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性；2．能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断；情感态度与价值观：通过酸碱指示剂的使用，了解

化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用【教学重点与难点】1．酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色；2．用pH试纸来表示溶液的酸碱度；【教学过程】［引入］：不知道同学们看过“跑男”没？其中有个很有意思的环节是撕名牌。里面除了撕名牌可以淘汰人

外，还可以用水枪喷一种药水在名牌上，白色的名牌就变成了红色的，同样也能淘汰人。这种神奇的现象是怎么回事呢？它其实是一种化学反应，等我们今天学习了溶液的酸碱性就知道了其中的奥秘，下面我们来学习今天的内容溶液的酸

碱性。［新授］：说到酸碱性，日常生活中有许多酸性物质和碱性物质，请同学们举例说明。酸性物质：食醋、酸奶有酸味，苹果、桔子、葡萄等水果碱性物质：氨水，氢氧化钠溶液，食品可品尝，但化学试剂在通常情况下是不允许品尝其味道的。一种溶液是否有酸味即是否显酸性，如何通过

化学手段去了解呢？在前面的学习中我们是否接触过酸性物质的有关检验呢？探究实验：将可乐中的气体通入到紫色石蕊试液中实验现象：滴有紫色石蕊试液的蒸馏水变红。上面实验中，能使紫色石蕊试液变红的物质是碳酸。除碳酸外，还有物质能使石蕊变色吗？活动与探究1：酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化能使紫色石蕊

试液变红的溶液呈酸性；能使紫色石蕊试液变蓝的溶液呈碱性；不能使紫色石蕊试液变色的溶液，既不显酸性，也不显碱性，呈中性。活动与探究2：再取上述实验的试剂，改滴无色的酚酞试液。观察实验现象。白醋酸果汁肥皂水石灰水蔗糖水食盐水白醋酸果汁肥皂水石灰水蔗糖水食盐水加入紫色石蕊试液的颜色变化红色红

色蓝色蓝色紫色紫色加入紫色石蕊试液的颜色变化红色红色蓝色蓝色紫色紫色加入无色酚酞试液的颜色变化不变色不变色红色红色不变色不变色能使无色酚酞试液变红的溶液呈碱性；不能使无色酚酞试液变色的溶液，呈中性或酸性。一、酸碱指示剂1、定义：像石蕊、酚酞这样，遇到酸或碱的溶液，

本身显示不同颜色的物质，叫酸碱指示剂，简称指示剂。2、酸碱指示剂的变色情况：练习与实践：现在有三瓶试剂，忘了写标签，只知道他们是稀盐酸、肥皂水（碱性）、食盐水，现在请大家想一个办法把他们鉴别出来注意：和酸碱指示剂反应，变色的是指示剂，而不是酸、碱性溶液。因此，不能说指示剂使酸、碱性溶液变色。而应说

：①酸、碱性溶液使指示剂变色②指示剂遇酸、碱性溶液变色酸性溶液中性溶液碱性溶液石蕊试液红色紫色蓝色酚酞试液无色无色红色3、酸碱指示剂的发现（阅读课本上P13）为了使用方便，通常还用蓝色或红色石蕊试纸来检验溶液的酸碱性。结论：酸性溶液使蓝色石蕊试纸变红;碱性

溶液使红色石蕊试纸变蓝.［过度］：我们已经知道利用酸碱指示剂可将日常生活中的溶液划分为酸性、中性、碱性溶液三类。例如10%的稀盐酸和50%的稀盐酸，都呈现酸性，那么如何比较它们酸性的强弱呢？二、溶液酸碱度的表示方法——PH不同的酸性溶液有不同的酸度，不同的碱

性溶液有不同的碱度，溶液酸碱性的强弱程度——酸碱度，需用PH表示。1.pH的范围通常在0～14之间:2.PH和溶液酸碱度的关系pH＝7时，溶液呈中性pH＜7时，溶液呈酸性，PH越小酸性越强pH＞7时，溶液呈碱性，PH越大碱性越强3.测定pH最简便的方法：用p

H试纸测定时，在玻璃片（或白瓷板）上放一张pH试纸，用洁净干燥玻璃棒蘸取待测溶液滴在pH试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡对照，读出溶液的pH。【思考1】在测pH之前，pH试纸是否要用水润湿？【思考2】把pH试纸直接浸入到待测液中，这种操作是否正确？注意：（1）不能直接把pH试纸浸入

待测溶液中，否则会污染试剂，同时这种操作可能会泡掉pH试纸上的一部分指示剂，以致比色发生较大的误差；（2）不能先用水将pH试纸润湿，再进行测试，因为用水润湿后的pH试纸会将待测溶液稀释，从而导致误差。（3）我们实验室一般使用的pH试纸是广泛pH试纸，测出的pH值是1～14的整数（4）为了比较精

确的测定溶液的pH，我们可以用酸度计（pH计）来测量。【思考3】稀盐酸与浓盐酸溶液的pH是否相同？【思考4】稀氢氧化钠溶液与浓氢氧化钠溶液的pH是否相同？【思考5】将酸碱溶液用水无限稀释，最终PH值等于7，这种说法正确吗？【板书设计】第三节溶液酸碱性一、区分溶液的

酸碱性石蕊酸红碱蓝,酚酞酸无碱红二、溶液的酸碱度1、pH<7,呈酸性，pH越小，酸性越强pH=7,呈中性pH>7，呈碱性，pH越大，碱性越强2、测定:PH试纸、PH计3、测定操作【教学反思】这节课我充分创设与生活有关的问题情境

，激发学生的学习兴趣，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，达到增强学生对化学实验和生活中化学现象的好奇心和探究欲，让学生获得成功的愉悦感，以轻松的心情去认识多姿多彩的化学知

识的效果。然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”。并且在整节课中，始终把学生放在主体地位，对于实验的现象、结论全部由学生合作总结得出。老师只是适时点拨，对一些重要的地方进行点拨和引导。

通过这节课我深深体会到，我们不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生如何生活，教给学生的应是终生受用的思想和能力。我们老师每上一节课，都应该站在有益于学生终身发展的高度上，而不是仅仅让学生学会几个知识点。上完这节课，我也感到了自己很多的不足，特别是学生的探究实验环节，由于实

验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要我在以后的在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务，同时生活化的体验及知识的验证占比较大，淡化了针对学科知识的深化与提升环节。