【文档说明】《第二节 化学反应的表示》教学设计2-九年级上册化学鲁教版.docx，共(4)页，12.821 KB，由小喜鸽上传

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化学反应的表示教学设计一、教学目标1知识与技能（1）理解化学方程式的书写原则。（2）掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。2过程与方法（1）通过观察比较，培养学生的观察能力；（2）通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；（3）通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯

和能力；（4）通过竞赛与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。3情感与价值观（1）结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；（2）克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断

培养全面思考问题的能力。二、重点难点1重点：化学方程式的书写原则2难点：化学方程式的配平方法三、教学过程1创设情景，引出课题【教师活动】通过多媒体展示一张图片“氢气的燃烧”【学生活动】观看屏幕。【教师提问】从这张图片中，你们读

出了什么信息？并描述出图片反映出的内容。【学生回答】这是我们熟悉的化学反应氢气的燃烧。【教师追问】那么，到目前为止大家能用那些式子来描述这个化学反应呢？【学生回答】文字叙述式，文字表达式、图形表达式和化学式表达式。【复习引入】前面我们刚学了质量守恒定律，

如何从原子的角度来解释质量守恒定律呢？【学生抢答】在化学反应中，反应前后原子的种类、原子的质量和原子的个数不变。【教师引导】现在我们以刚才这位同学写出的氢气燃烧的化学式表达式为例，这个式子可以表示出反应物、生成物和反应条件，但是它无法体现出在化学反应中，反应前后物质

的质量不变的关系，或者是说反应前后原子的个数不变的关系。【教师提问】那么，我们可不可以对这个式子进行改进，从而体现出在化学反应前后氢氧原子的个数相等呢。【教师追问】想想看，我们怎么改，我们可不可以试着调整一下化学式前面的分子个数从而达到目的呢？【学生活动】互相交流讨论，并由学生代表讲解，并书

写在黑板上。【教师小结】对学生进行评价和补充.如果在改过的式子画上等号，我们现在所写的就是这个反应的化学方程式了。【板书】（1）化学方程式的定义：点燃像2H2+02====2H20这样，用化学式来表示化学反应

的式子。2.化学方程式的意义宏观:碳和氧气在点燃的条件下反应生成了二氧化碳微观:一个碳原子和一个氧分子在点燃的条件下反应生成一个二氧化碳分子质量观：每12份质量的碳和32份质量的氧气在点燃的条件下完全反应生成44份质量的二氧化碳点燃【学生活动尝试读化学方程式】2H2

+O2====2H2O，请读出此方程式的意义【练习】学生代表回答：化学方程式的读法：1、4P+5O2=====2P2O52、CH4+O2====CO2+H2O【过渡】由于不同的国家、不同的民族所用的语言不同，造成在沟通上的一定障碍，所以国际化

学协会统一规定了用化学方程式来表示化学反应。如果同学们想学好化学的话，一定要掌握好化学的语言----也就是化学方程式。今天我们就来学习如何正确书写化学方程式6.2师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤【板

书】一、书写规则◇以客观事实为依据◇符合质量守恒定律(等号两边各原子的种类与数目必须相等)（2）书写步骤(写、配、等、标、查)例如：水分解的化学反应方程式写：左反右生中短线H20H2+02配：配平过程：化学式前面配上适当的化学计量数使左右两边的每一种元素的原

子总数相等配平依据：质量守恒定律2H202H2+02等：将短线改为等号.2H202H2+02标：标明反应条件，生成物状态[加热(△)、点燃、催化剂、气体↑、沉淀↓]如果反应物中无气体，确有气体物质生成，则在气体物质化学式的右边注“↑”溶液中

的反应如果反应物中无固体，确有固体物质生成，在固体物质化学式的右边注“↓”2H20====2H2↑+02↑液体气体气体查：检查以上四项是否正确【学生活动】学生通过化学方程式的KClO3分解书写进行归纳（学生代表回答）左反右生一

横线KClO3KCl+O2配平以后加一线等号上下注条件箭号标气或沉淀【学生活动】学生自主完成并派代表回答练习1：磷在氧气中燃烧的化学反应方程式练习2：:练习3：根据已学知识判断下列反应方程式是否正确。如有错误，请改正。MnO2（2）H2O2=======H2↑+O2↑(

3)点燃P+O2↑========P2O5↓【学生活动】课堂小结：一、化学方程式的定义二、化学方程式的读法三、化学方程式的书写【学生活动】课堂练习：作业板书设计一化学方程式的定义二化学方程式的书写教学反思本节课从熟悉的氢气燃烧引入前面学习过的化学反应的表示方法

既达到了回顾知识又达到了快速即进入主题的目的。在比较这些方法的过程中让学生明显地感受到了化学方程式的表示方法的优点，使学生很好地理解了它的意义，从而使学生从宏观事实，微观本质与符号表征相联系的方式认识一个化学反应。