【文档说明】《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案-九年级上册化学人教版.doc，共(5)页，79.500 KB，由小喜鸽上传

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1课题3二氧化碳教学设计一、学情分析1、知识状况：学生知道一些二氧化碳的生活常识，在第二单元学习了氧气的性质，根据已有知识进行了二氧化碳制取的研究等，积累了一些知识基础，但对二氧化碳的性质和用途还没有系统科学的认识。2、能力状况：具有一定的自学能力、分析能力和思维方法，实验能力还有待增强。3、心

理状况：学生正处于知识快速发展的阶段，学习积极，乐于探究和表达。二、教学内容分析1、教材的编写顺序教材将二氧化碳安排在氧气、水之后，金属、酸碱盐之前学习，是元素化合物知识学习的重要节点。在《碳和碳的氧化物》这一单元中，教材通过课题

2引导学生探究实验室如何制取二氧化碳，在课题3中介绍二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途。2、教材的地位和作用CO2与人们的生活密切相关，是初中化学学习的重要化合物之一，属于元素化合物知识的重要组成部分；CO2同时又是《碳和碳的化

合物》这一单元的核心和重点，学好CO2的性质，有利于学生掌握元素化合物知识学习的一般方法，为后续知识的学习打下了坚实的基础。因此通过本课的学习可帮助学生掌握元素化合物知识，梳理新旧知识间的关系，解释生活中的实际问题，

引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。3、教学目标根据学生的知识水平,依据课程标准的要求,本课确定了以下的教学目标。【知识与技能】（1）能结合实例说明二氧化碳的主要性质，了解二氧化碳在生活和生产中的用途。2（2）了解自然界中二氧化碳的循环；了解温室效应。（3）初步学习运

用对比的方法设计实验方案，能完成与二氧化碳性质相关的化学实验。【过程和方法】学习用对比的方法探究二氧化碳与水的反应，在探究二氧化碳性质过程中，通过实验观察、对比分析等方法获取信息，体会获得知识的过程，培养学生的学科素养。【情感·态度·价值观】体验自主、合作、探究的学习方式带来的乐趣。培养学

生严谨求实的科学态度，在传播“低碳”理念的同时，学习用辩证的观点看待温室效应，教育学生珍惜资源、爱护环境。4、教学重点、难点【重点】二氧化碳的性质【难点】学习运用对比实验探究二氧化碳与水的反应。三、教法与学法分析新课程注重学生经历观察、探究、类比、推理等探索过程

。本课内容属于元素化合物知识，二氧化碳性质的学习主要通过活动的方式进行举证和探究，在教学过程中主要选用实验探究法、讲授法、讨论法、归纳法等教学方法。通过创设情景、提出问题、分析对比、总结反思等方法达成目标。以二氧化碳的性质为学习主线，开展实验探究活动。在学习过程中通过自主学习、合作学习、实验探

究、对比分析等学习方法优化有序思维。四、教学过程①教师播放视频，导入新课；创设情景①了解干冰的知识；②学习二氧化碳与石灰水的反应；③设计对比实验验证二氧化碳与水的反应；④二氧化碳溶于水；⑤结合性质推测二氧化碳的用途。性质探究通过活动探究、观察实验、性质举证、对比分析等方式在学习二氧化碳

的性质过程中突出教学重点3【教学过程】(一)创设情景教师播放视频材料，引发学生学习兴趣。【师生活动】学生观察视频，教师提问，师生交流。展示本节课的学习目标，找一学生朗读。（二）性质探究1．认识干冰CO

2气体CO2液体CO2固体（干冰）阅读教材119页，了解干冰的用途。2．二氧化碳与石灰水的反应：二氧化碳的检验。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O【教学处理】由于学生在前面已经多次在实验中验证过二氧化碳能

使澄清石灰水变浑浊的事实，而且在后面学习碱的性质时还要进一步认识这一反应，故在本课中教师主要分析石灰水变浑浊的原因，要求学生会写反应方程式，知道该反应可以用来检验二氧化碳气体。3．二氧化碳一般不支持燃烧，也不燃烧；二氧化碳密度比空气大。向烧杯中倾倒二氧化碳气体，观察现象并分析。现象

：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭分析：二氧化碳一般不支持燃烧，也不燃烧。二氧化碳密度比空气大。4．实验探究：二氧化碳与水的反应（1）阅读118页实验【6-5】，演示紫色小花变红，引发学生思考，紫色小花为什么变成红色，是谁

使紫色小花变成红色，提出问题：二氧化碳、水、二氧化碳和水？（2）探究：①了解二氧化碳对生活和环境的影响；②联系实际解决问题、学以致用。①总结二氧化碳的性质和用途、自然界中二氧化碳的循环及温室效应；②学生谈学习的收获体会

。知识应用归纳总结4利用紫色石蕊滤纸条、二氧化碳（充于密闭的试管内）、蒸馏水，验证我们的猜想。【师生活动】学生实验，记录现象，小组讨论，师生交流。（3）表达与交流。【设计意图】通过学生展示实验成果，根据现象分析每个实验的目的，形成了二氧化碳与水发生了化学反应的结论。通过对比实验认识控

制变量法，了解对比的方法是科学探究重要的方法之一。（4）阅读教材118页碳酸分解：H2CO3=H2O+CO2↑5．二氧化碳溶于水向充有二氧化碳的软质塑料瓶中倒入半瓶水，拧紧瓶盖，震荡。现象：瓶子变瘪原因：

二氧化碳溶于水，瓶内压强变小，小于瓶外的大气压，所以瓶子变瘪。（三）知识应用1、二氧化碳对生活和环境的影响①二氧化碳对人体健康的影响。②自然界中二氧化碳的循环。③对空气中二氧化碳含量的认识误区。【教学处理】自主阅读、师生交流帮

助学生认识二氧化碳含量的恒定对地球生物的实际意义，形成对二氧化碳的科学认识。2、温室效应①温室效应和温室气体排放。②认识节能减排与低碳生活的实际意义。【教学处理】联系实际了解温室效应及其利弊。3、解决问题【问题一】如何用简单方法

证明地窖或岩洞底部的二氧化碳含量过高？【设计意图】将学习与生活实际相结合，学以致用。【师生活动】提出问题，总结交流，教师点评。【教学效果】学生能独立解决上述2个问题。5（四）总结归纳1、知识总结、布置练习。2、学生谈收获和体会。五、板书设计课题三二氧化碳和一氧化碳物理性质密度比

空气大，溶于水决定用途利化学性质一般不支持燃烧不燃烧CO2CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O温室效应弊H2O+CO2=H2CO3六、教学反思1、学生始终以探索者的角色出现，通过观察、分析、讨论、归纳得出正确结论，使教

学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，在实验过程中，构建自己的化学知识，把所学知识转化为解决问题的能力，体现了杜威“做中学”的教学思想。2、遵循“从生活走进化学、从化学走向社会”的教学理念，学生用学到的知识开展低碳的调查和宣传，体现化学育人的功能。3、课堂学习场景热烈，学生

参与度高，交流、评价积极大胆，实验探究环节清晰、真实，实验对比效果明显，较好的完成三维目标。