【文档说明】《第一节 自然特征与农业》教学设计12-鲁教版（五四制）地理七年级下册.doc，共(4)页，38.500 KB，由小喜鸽上传

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第八章西北地区第一节《自然特征与农业》教学目标【知识与技能】1.了解西北地区的位置、范围以及自然特征。2.了解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。3.认识本区干旱环境下的农牧业生产和生活特色。【过程与方法】1.通过读图确定范围、概括位置特点，分析

归纳本区的自然地理特征。2.初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。【情感态度与价值观】1.培养自主学习能力和团结合作意识。2.初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。教学重点：

1．西北地区的自然环境特征。2．西北地区的农业特色。教学难点：认识地理环境中各要素之间是相互依存、相互制约的关系。教学方法：读图分析法、小组合作、相互讨论法、归纳总结法等教学准备：多媒体课件教学过程:教学步骤师生活动

设计意图导入新课：讲授新课教师：有这么一片神奇的土地：春夏秋冬一天来！男人爱把花帽戴！条条井水连起来！围着火炉吃西瓜！骆驼比车跑的快！那么这片神奇的土地到底是哪里啊？学生：西北地区教师课件展示教学目标：【知识与技能

】1.了解西北地区的位置、范围以及自然特征。2.了解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。激发了学生的好奇心，有利于新课的学习。让学生明确本节课的学习目标，在接下来的学习过程中有的放矢。3.认识本区干旱环境下的农牧业生产和生活特色。【过程与方法】

1.通过读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。2.初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。【情感态度与价值观】1.培养自主学习能力和团结合作意识。2.初步树立人

地和谐相处和可持续发展的观念。（一）草原和荒漠教师展示几幅景观图片，并配以诗句，使学生从这些景观图片中，可以看到西北地区一个非常显著的自然特点——干旱，由造成西北地区干旱的原因过渡到西北地区位置与范围的学习。教师引导学生读图，分析，相互讨论，最后

归纳：西北地区主要位于我国地势的第二级阶梯，大体位于大兴安岭以西，长城、昆仑山－阿尔金山以北。教师引导学生读“西北地区地形”图，同桌合作找出西北地区的地形区，并用课件展示。最后归纳得出：本区地形以高原和盆地为主，东部是内蒙古高原，西部是山地和盆地相间分布，称为三山夹两盆。教师课件展示“西北地区降

水量分布”图，得出西北地区气候干旱，并引导学生讨论分析其干旱的原因：距海遥远、山脉阻隔→海洋上湿润气流难以到达→降水稀少，气候干旱。教师引导学生在图上找出西北地区的河流，并归纳其河流特征：河流稀少，且多为季节性河培养学生的读图能力，将知识落实在地图上。培养学生的读图能

力。通过“三山夹两盆”的地形特征与“疆”字的比较，加深学生对新疆地形的印象。加深学生对西知识检测流，是我国内流河主要分布区。教师引导学生完成活动题：将景观与其对应的拍摄地点（甲、乙、丙）连线，最后归纳出西北地区自然景观从东到西依次排列为草原→荒漠草原→荒漠。（过度）教师从西

北地区人们餐桌上的食品引出农牧业二、牧区和灌溉农业区教师展示“西北地区主要牧区畜种的分布示意”图，让学生齐读课文，了解西北地区的畜牧业，知道西北地区是我国重要的畜牧业基地。找出新疆牧区和内蒙古牧区，并找出主要的畜种，尤其强调内蒙古的

三河马三河牛、新疆的细毛羊、宁夏的滩羊。教师让想一想：除了畜牧业，西北地区的农业发展还有哪些出路？引出灌溉农业。教师引导学生读“西北地区灌溉农业区的分布”图，找出天山山麓、河西走廊、宁夏平原、河套平原，并引导学生分析其灌溉所用的水源。最后

归纳：天山山麓、河西走廊利用高山冰雪融水、地下水灌溉；宁夏平原、河套平原引黄河水灌溉，农业发展的非常好，因此被称为“塞外江南”。教师展示“坎儿井的俯视图”和“坎儿井剖面示意”图，让学生认识新疆绿洲居民古老的引水工程——坎儿井，并分析坎儿井结构中竖井、暗渠的作用及

成因。1.西北地区的地面植被，由东向西大体为()北地区干旱环境的印象，学会分析地理现象。通过对牧区特点的认识，理解农业生产和自然环境的关系，知道因地制宜发展生产的道理。培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步理解因地制宜发展生产的重要性。通过人类利用自

然、改造自然的认识，突出人地关系，融思想教育于学科教学中。课堂小结A、荒漠→荒漠草原→草原B、荒漠→草原→荒漠草原C、草原→荒漠→草原D、草原→荒漠草原→荒漠2.西北地区河流少,主要原因是()A、地形复杂多样B、植被稀疏C、降水少D、海拔高3.宁

夏平原和河套平原最直接的灌溉水源是()A、湖水B、河水C、地下水D、雨水4.关于西北地区地形特征的叙述中，正确的是()A、地形以高原和山地为主B、地形以高原和平原为主C、地形以平原和盆地为主D、地形以高原和盆地为主5.观赏沙漠景观,参观坎儿井,寻找古“丝绸之路”的足迹,应该去()A

贵州B新疆C山东D广西课件展示板书设计，师生共同对本节课所学内容进行小结。当堂巩固，及时反馈帮助学生形成知识体系，培养学生的概括、总结能力。七、教学反思：本节课坚持以学生为本，始终以学生自主学习、探究为主

，老师只是引导、点拔，充分发挥学生主观能动性。在教学中注重对学生读图能力及分析问题、解决问题能力的培养。同时尽量联系生活实际，解释生活现象，拉近西北地区与学生的距离，落实学习“对生活有用地理”和“对终身发展地理”二大理念。通过西北地

区自然环境和人类生产生活的关系的理解，突出了人地关系协调发展的思想，将“立德树人”贯穿于地理教学中。